Student and Faculty perspectives on Student Course Evaluation: A Case Study of a U.S. University

국문 초록 (Abstract)

학생에 의한 강의평가에 대해서는 그 동안 수 많은 연구가 이루어 졌는데, 기존의 연구는 주로 학생 강의 평가의 신뢰도과 타당성 또는 이에 대한 교수들의 인식조사에 초점을 두고 이루어 졌다. 이에 반해, 학생과 교수 등 서로 다른 집단이 학생 강의평가에 대해 가지는 인식 비교 등에는 상대적으로 제한된 수의 연구만이 이루어 졌다.
본 연구의 목적은 첫째, “학생과 교수집단이 과연 효과적 강의가 무엇인지를 평가하는데 있어서 서로 다른 기준을 적용하는가” 여부와, 둘째, 미국 오레곤 대학에서 실제로 시행중인 학생강의 평가 방식에 대한 학생들과 교수들의 인식에는 어떤 차이가 있는가를 실증적으로 조사하는 데 있다. 이를 통해, 한국과 미국의 대학현장에서 시행되고 있는 강의평가 방식을 개선하는데 도움을 주고, 나아가 효과적인 교수법 구안에 대한 연구전반에 기여하는 것을 주된 목적으로 하고 있다. 본 연구를 위해 오레곤 대학의 162명의 학생과 56명의 교수들을 대상으로 설문조사가 실시되었다.
자료의 분석 결과는 다음과 같이 요약될 수 있다. 먼저, 일부 차이는 있지만, 교수와 학생들은 효과적 교수방식을 평가하는데 있어 동일한 기준을 사용하고 있다. 하지만, 학생들과 교수들은 현행 학생 강의 평가방식에 대해서는 여러 측면에서 상당히 다른 견해를 보이고 있다 (예: 강의평가과정에서 익명성 보장 여부, 학생 강의평가의 타당성 여부, 강의의 난이도와 평가결과와의 연관성 등). 단, 강의평가 결과의 활용과 관련해서는 학생들과 교수들은 서로 비슷한 견해를 보이고 있다.
분석결과에 따라 다음과 같은 시사점이 제시되었다. 첫째, 학생강의 평가결과는 유용한 자료이며, 그 결과는 강의의 질 개선이나, 교수들의 승진, 정년보장 등의 결정에 있어서 활용되어야 한다. 다만, 이 경우 강의평가는 신뢰도와 타당성이 보장될 수 있는 방식으로 시행되어야 하며, 단순히 평가지에서 제시된 점수를 합산하는 방식이 아니라 티칭 포트폴리오, 동료평가 등의 다양한 자료들과 함께 고려될 필요가 있다. 둘째, “효과적 강의”는 다면적 차원의 개념으로서 강의평가지 설계시에는 교수 강의능력과 관련된 다면적 차원이 모두 포함될 수 있도록 고려할 필요가 있다. 아울러, 강의평가지에 포함된 모든 항목의 단순평균으로 교수강의의 전체적 효과성을 평가하는 현행 방식은 재고될 필요가 있다. 셋째, 강의 종료시에 강의평가를 하는 일반적 방식은 전반적인 강의의 질 향상에는 도움이 되지만, 해당강의를 수강하는 학생들의 입장에서 볼 때 당해 강의에 대한 문제점을 시정하는 기회를 부여받지 못한다는 측면에서 문제가 있으므로 해당학기의 중반에도 형성평가를 실시할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study was designed: first to determine whether students and faculty rate effective teaching criteria differently in forming their respective perceptions of effective teaching; secondly to explore student and faculty views on the current student course evaluation procedures at the University of Oregon. 162 students and 56 faculty members in the College of Education at the University of Oregon were surveyed. The results indicate that, although some differences exist, faculty and students generally rate teaching effectiveness in similar ways. It was also found that students' and faculty members' general attitudes toward current student course evaluation procedures are quite different in many aspects (e.g. confidentiality in the rating process, the accuracy of student ratings, the relationship between rating results and course difficulty etc.). However, students and faculty appear to have similar views on the use of student course evaluation results.

목차 (Table of Contents)

• Abstract
• Ⅰ. Introduction
• Ⅱ. Research Method and Procedures
• Ⅲ. Results and Findings
• Ⅳ. Conclusion: Implications and Recommendations for Future Research
• References
• 국문초록