과학자를 소재로 한 초등과학영재교육프로그램 개발
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발행연도
2014
작성언어
Korean
자료형태
학술저널
수록면
123-123(1쪽)
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본 연구는 과학자로부터 본받을 수 있는 인성을 학습하고 과학자들이 탐구한 과정을 경험할 수 있는 활동중심의 영재교육프로그램을 개발하여 현장에서 활용하는 데 목적이 있다. Renzulli의 3부 심화 학습 모형을 기반으로 각 단계별 활동을 구성하였으며, 선행연구를 바탕으로 개발 절차에 따른 유의점을 따랐다. 본 프로그램은 2009개정 교육과정 5-6학년군 `렌즈의 이용`과 `날씨와 우리 생활`영역을 바탕으로 2인의 과학자를 선정하여 2개의 프로젝트로 구성된다. 선정된 과학자와 탐구주제는 갈릴레오 갈릴레이의 망원경과 장영실의 해시계다. 먼저 `(1)갈릴레이 따라잡기`는 1부 인물탐구, 실험을 통해 빛의 굴절과 렌즈의 특성을 학습하고 망원경을 만들어 구조와 원리를 탐구하는 2부, 나만의 망원경을 만드는 3부, 천체관측을 하는 천문대 탐방의 흐름으로 진행된다. `(2)장영실 따라잡기`는 1부 인물탐구, 태양고도와 그림자의 관계를 이해하고 간이 해시계와 앙부일구를 만듦으로써 해시계의 구조와 원리를 탐구하는 2부, 나만의 해시계를 창작해보는 3부와 더불어 고궁, 영릉 등에서 역사 속 과학문화재를 탐방하는 흐름으로 진행된다. 개발 자료는 목표, 프로그램 개요, 단계별 교수학습과정, 프로그램의 실제, 참고자료, 과학탐방학습장소와 같이 6항목으로 구성된다. 프로그램의 실제는 활동목표, 활동내용, 교수학습의 유의점, 활동방법안내, 학생용 활동지를 포함한다. 개발한 프로그램은 김성원, 허명(2005)의 영재교육프로그램 표준안을 수정하여 적절성 분석표를 만들어, 전문가집단 7인으로부터 체크리스트를 받은 결과, 전체 평균4.42로 매우 긍정적이었다. 서술형응답과 면담 분석 결과, 다양한 자료 및 구체적인 정보를 포함하고 있어 영재교육현장에서의 활용이 용이하고, 수업흐름이 영재학생에게 적합하며 관련 과학원리와 과학상식, 창의적 사고까지 아우를 수 있는 접근방식이 참신하다는 평가였다. 한편, 학생수준을 고려하여 학습량, 시간배분, 난이도 면에서의 개선이 필요하다는 의견이 있었다. 과학자를 통해 끈기, 도전정신, 과제집착력 같은 인성을 본받을 수 있으며, 과학자가 했던 탐구과정을 경험할 수 있는 본 프로그램은 인터뷰, 실험, 탐구 활동, 산출물제작 등의 활동중심, 학생중심이므로 자기주도적 학습능력 및 창의성의 계발을 기대할 수 있다.
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