초등미술영재에게 나타나는 통섭적 사고의 특성 = The Characteristics of Consilience Thinking appear to Visual Arts Gifted Children in Elementary School

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to reveal and explain the characteristics of their consilience thinking through the analysis according to the participant as ally-essentialist portraiture for visual arts gifted children taking the art-science fusion class. In order to attain the purpose, this study established two main research questions:
First, how could the meaning and characteristics of consilience thinking through the leading research explain? Second, how could the characteristics of consilience thinking shown by elementary visual arts gifted children explain?
The meaning of consilience through the leading research was regarded as creating the new meanings and values through connecting and recognizing the properties of the facts which we have accepted and understood as totally different aspects by newly finding the original meaning of academic knowledge (sector, learning etc.) elements.
In order to reveal the characteristics of their consilience thinking of visual arts gifted children on the base of these leading researches, after choosing two subjects suitable for research purposes in accordance with the participant as ally-essentialist portraiture and then applying the art-science convergent class program and the in-depth interviews were conducted. The results of the in-depth interview depending on portraits were that the characteristics of the three aspects could be derived from Jinuk and Sohee, two visual arts gifted children. First, the way to solve the problem, second attitudes toward environmental situation, third the way to understand the art.
Jinuk in the way to solve the problem took the approach of overall view according to the target meaning or significance, on the other hand, Sohee in the way to solve the problem took the way of considering the situational possibility of the problem with applying of existing knowledge and then made the logical extension.
The results of these portraits analysis were that characteristics of consilience thinking appearing on the lessons of the art-science convergent class was largely divided into two types. Depending on the value pursuit of these two visual arts gifted children, one was 'consilience through a overall approach' and the other was 'consilience according to the logic of scientific'.
In case of Jinuk, the characteristics of the consilience thinking can be explained as follows: 'thinking flexibility beyond the realistic logic', 'uninhibited attitude for environmental conditions', and 'understanding of art as the existence value in the whole life'.
In case of Sohee, the characteristics of the consilience thinking can be explained as follows: 'thinking Reasonableness to get the expansion of the existing knowledge', 'attitude affected by environmental circumstances' and 'understanding of art as the possibility of integration between disciplines'.
Jinuk was as like Leonardo da Vinci with the view of regarding human, nature and science in the new relationships as a unified subject with harmony each other and Baek Nam Jun with having oriented consilience through synesthetic approach of fine art, science, music and humanities on the base of thinking flexibility, on the other hand, Sohee was as like Wassily Kandinsky opening up new possibilities of the pictorial configuration art by applying a logical reason of the scientific aspects in art and Theo Jansen with taking advantage of scientific knowledge depending on how the application of a logical algorithm of the artistic imagination.
The conclusions of this study through the analysis results were as follows :
There were five characteristics of consilience thinking of elementary visual arts gifted children. First, there are three aspects - the way to solve the problem, attitudes toward environmental situation, the way to understand the art. Second, it shows a similar pattern like thinking characteristics of existing art-science convergent genius and stylistic distinction depending on the type of characteristic thinking was possible. Third, when making instruction design and application according to the themes, contents and method orienting consilience like art-science convergent program, it can be expressed more actively. Fourth, a wide range awareness and insight in the field of art can provide the basis for having a new view about how to solve the problem and can be a key factor of the characteristics of consilience thinking.
Finally, the characteristics of consilience thinking shown by elementary visual arts gifted children is that it should be made by applying and teaching of the appropriate program through the understanding of the individual characteristics because of being stylistic distinction depending on visual arts gifted children rather than being one universality.
The characteristics of consilience thinking of elementary school visual arts gifted children revealed in this study can be valuable in the sense that it can provide effective measures in the operation of the actual convergent gifted education curriculum and understanding for gifted children in the art-science convergent program.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미술․과학 융합수업을 받는 미술영재들을 대상으로 본질주의적 질적연구방법에 따른 분석을 실시하여 그들의 통섭적 사고에 대한 특성을 밝히는데 목적을 두고 있다. 이에 따른 연구문제로 첫째, 선행연구를 통해 통섭의 의미와 통섭적 사고의 특성을 어떻게 설명할 수 있는가, 둘째, 초등학교 미술영재에게 나타나는 통섭적 사고의 특성을 어떻게 기술할 수 있는가를 설정하였다.
선행연구를 통해 통섭의 의미는 지식(분야, 학문 등)요소들의 본래적 의미를 새롭게 찾아냄으로써 기존에 우리가 받아들이고 이해해왔던 사실들의 속성을 전혀 다른 측면으로 인식하면서 다양하게 연결 짓고 관련시키는 가운데 새로운 의미나 가치를 창출해내는 것으로 파악되었다. 그리고 통섭적 사고의 특성은 조화, 은유, 종합지, 공감각 등의 개념과 창의인재유형의 구분에 따른 사고의 특성, 그리고 기존 예술․과학 융합형인재의 사고 유형을 통해 고찰되었다.
이러한 선행연구의 바탕 하에 초등학교 미술영재의 통섭적 사고 특성을 밝히기 위해 연구의 수행에서는 본질주의적 접근에 따라 연구목적에 적합한 두 명의 심층연구대상자를 선택하고 본 연구를 위해 설계된 미술․과학 융합수업프로그램을 적용한 다음, 심층면담을 진행하였다. 수업적용 후 이루어진 심층면담내용을 초상화법(Portraits)에 따라 정리한 결과, 진욱이와 소희 두 명의 미술영재에게서 세 가지 측면의 특성을 도출해낼 수 있었는데, 첫째, 문제를 해결하는 방식, 둘째, 환경적 상황을 대하는 태도, 셋째, 미술을 이해하는 방식 이다.
진욱이의 경우는 문제를 해결하는 방식에서 대상이 갖는 의미나 의의의 탐색에 따른 총체적 시각으로의 접근이 이루어지고 있으며, 일반적으로 생각되는 사고의 틀이나 수업상황에서 제시된 내용과 방법에 따른 제약성에 구애를 받지 않는 모습을 보여주고 있다. 그리고 세상을 보는 관점과 사물을 대하는 태도에서 미술 중심적으로 사고하는 경향이 높게 나타나고 있다.
반면, 소희의 경우는 문제의 상황적 가능성을 충분히 고려하는 가운데 기존 지식의 활용과 그에 따른 논리적 확장이 이루어지고 있는 모습을 보여주고 있으며, 주어진 여건이나 환경에 따라 생각을 전개시켜나가는 방식이 달라질 수 있음을 보여주고 있다. 그리고 미술로 인한 본인의 행동변화와 감정적 느낌, 다른 분야들과의 관련성 인식을 통해 미술에 대한 확대된 생각의 여지가 담겨 있음을 파악해볼 수 있다.
이러한 초상화의 분석결과 미술․과학 융합수업에서 나타나는 통섭적 사고의 특성은 크게 두 가지 유형으로 구분되어져 설명이 이루어질 수 있는데, 즉 두 명의 미술영재가 갖고 있는 가치성 추구의 측면에 따라 ‘총체적 접근을 통한 통섭’과 ‘과학적 논리성에 따른 통섭’으로 설명되어질 수 있다. 진욱이의 경우는 도전을 통한 극복과 다른 사람들과 함께 어울리는 삶의 추구 속에서 세상을 다양한 측면에서 총체적으로 바라보고 새로운 의미나 가치를 발견할 수 있는 사고의 바탕이 마련되고 있으며, 이에 따라 ‘현실적 논리를 뛰어넘는 사고의 유연함’, ‘환경적 상황에 제약받지 않는 태도’, ‘삶 속 존재가치성으로서의 미술에 대한 이해’를 통섭적 사고의 특성으로 설명할 수 있다.
그리고 소희의 경우는 다른 사람들에게 설득력을 가질 수 있는 합리적 또는 논리적 태도의 추구와 남들로부터 인정을 받고자 하는 강한 바람 하에 과학적 논리성에 따른 새로운 의미나 가치를 발견할 수 있는 사고의 바탕이 마련되고 있으며, 이에 따라 ‘기존 지식의 확장을 가져오는 사고의 논리성’, ‘환경적 상황에 영향을 받는 태도’, ‘분야 간 통합가능성으로서의 미술에 대한 이해’를 통섭적 사고의 특성으로 설명할 수 있다.
한편, 이러한 사고특성은 기존 예술․과학 융합형인재의 사고유형과 유사한 측면을 보여주고 있는데, 진욱이의 경우는 인간과 자연, 과학을 새로운 관계성 속에서 조화를 이루는 통일된 대상으로 파악했던 레오나르도 다 빈치와 사고의 유연함을 바탕으로 미술, 과학, 음악, 그리고 인문학 분야의 공감각적 접근을 통해 통섭을 지향했던 백남준의 경우를 들 수 있다. 그리고 소희의 경우는 과학적 측면의 논리적 사유를 예술에 적용하여 회화적 구성의 새로운 가능성을 열어준 바실리 칸딘스키와 예술적 상상력에 논리적 알고리즘의 응용방식에 따라 과학적 지식을 활용했던 테오 얀센의 경우를 들 수 있다.
이상과 같은 분석결과를 통해 본 연구의 결론을 정리해보면, 초등학교 미술영재의 통섭적 사고 특성은 첫째, 문제를 해결하는 방식, 환경적 상황을 대하는 태도, 그리고 미술을 이해하는 방식이라는 세 가지 측면을 통해서 파악될 수 있다. 둘째, 기존 예술․과학 융합형인재의 사고특성과 유사한 형태를 보여주고 있으며, 특징적인 사고형태에 따라 유형적 구분이 가능하다. 셋째, 미술․과학 융합수업프로그램과 같이 통섭을 지향하는 주제와 내용, 방법에 따른 수업의 설계 및 적용이 이루어질 때 보다 적극적으로 발현될 수 있다. 넷째, 미술 분야에 대한 폭넓은 인식과 통찰은 문제해결 방식에 있어 새로운 시각으로 대상을 바라볼 수 있는 바탕을 마련해주며 통섭적 사고의 특성을 이루는 핵심 요인이 된다.
그리고 마지막으로, 초등학교 미술영재에게 나타나는 통섭적 사고의 특성은 하나의 보편성을 갖기보다는 미술영재에 따른 유형적 구분이 가능하기 때문에 개별적 특성에 대한 이해를 통해 그에 맞는 프로그램의 적용과 지도가 이루어져야 한다.
본 연구에서 밝혀진 초등학교 미술영재의 통섭적 사고 특성은 예술․과학 융합형영재교육에 있어 영재에 대한 이해와 함께 실제 융합형영재교육과정의 운영에 있어 효과적인 방안을 마련해줄 수 있다는 점에서 그 가치성을 가지며, 본 연구의 발판으로 앞으로의 탐색적․경험적 고찰을 통해 통섭적 사고의 특성에 대한 이론적 지평을 넓힐 수 있으리라 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 연구방법 6
• 4. 연구의 제한점 10
• 5. 용어의 정의 12
• Ⅱ. 통섭과 통섭적 사고 16
• 1. 통섭의 의미에 대한 고찰 16
• 2. 통섭적 사고에 대한 논의 21
• 가. 통섭적 사고의 특성 21
• 나. 예술․과학 융합형인재의 통섭적 사고 26
• Ⅲ. 연구 방법론 40
• 1. 본질주의적 질적 연구 방법론의 고찰 40
• 가. 본질주의적 질적 연구의 개념 및 성격 40
• 나. 본질주의적 질적 연구의 연구 절차 42
• 2. 연구대상의 선정과 수업 프로그램의 설계 44
• 가. 연구대상의 선정 45
• 나. 수업 프로그램의 설계 59
• 다. 수업의 실제 75
• Ⅳ. 사례 분석 90
• 1. 초상화(portraits) 90
• 가. 최진욱 90
• 나. 정소희 141
• 2. 사고의 구조 스케치 173
• 가. 최진욱 173
• 나. 정소희 177
• Ⅴ. 분석 결과 182
• 1. 총체적 접근을 통한 통섭 182
• 가. 현실적 논리를 뛰어넘는 사고의 유연함 183
• 나. 환경적 상황에 제약받지 않는 태도 189
• 다. 삶 속 존재가치성으로서의 미술에 대한 이해 192
• 2. 과학적 논리성에 따른 통섭 195
• 가. 기존 지식의 확장을 가져오는 사고의 논리성 197
• 나. 환경적 상황에 영향을 받는 태도 202
• 다. 분야 간 통합가능성으로서의 미술에 대한 이해 206
• 3. 미술영재의 통섭적 사고 특성 209
• Ⅵ. 결론 및 제언 216
• 1. 결론 216
• 2. 제언 220
• 참 고 문 헌 223
• ABSTRACT 228
• 부 록 233