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韩国学生汉语作文偏误分析
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2014
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Chinese
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KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
131-152(22쪽)
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Errors, as a part of foreign language learning process, are natural, inevitable and necessary. It shows that the learners are in the transitional stage of grasping the target language. However, we should identify the cause and analyze the errors timely and accurately, so that we can solve the problem and the students will not repeat the same mistake.
The paper concentrates on ninety compositions of thirty Korean learners of Chinese at higher and middle levels. The methods of Contractive Analysis, Error Analysis and the theory on Inter-language in second language teaching are adopted in this paper so as to sum up the types of errors with detailed analysis of the cause of their formation.
This paper maintains that the errors committed by Korean students can fit into the following three categories: error of omission, error of addition and error of word order.
Those errors, which are often seen in Korean students’ compositions, are caused by two main reasons: First, the negative transformation of the mother tongue. Chinese and Korean vary greatly, not only in basic word order but also in many other aspects. For example, there are a great number of quantifiers in Chinese and many nouns have their own unique quantifier, which must be properly used or will lead to errors. However, in Korean, there are also quantifiers, but nowhere near the number of Chinese. In many cases, the quantifiers can be omitted in Korean. Therefore the negative transformation of the mother tongue causes the error of omission in their compositions.
The second main reason: insufficient knowledge of Chinese distracts the learning of new grammatical rules. For example, those Korean learners of Chinese at higher and middle levels basically know that “Le”(Chinese aspectual particle), should be used after the verb, mainly showing the action is completed. Although in Chinese, “Le”(Chinese aspectual particle), a kind of grammatical symbol suffix, must be used flexibly. In some cases, it must be used and in other cases, it mustn’t. Korean students who have not fully grasped its usage will lead to this kind of abused errors.
Therefore, on one hand educators who teach Chinese as a foreign language must fully grasp Chinese grammatical rules and explain them comprehensively; On the other hand, they should also distinguish the similarities and differences between Korean and Chinese so that the errors can be corrected timely.
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