초등학생의 체험 환경교육 활동에 대한 초등교사의 경험과 인식 = Elementary school teachers’ experiences and perceptions of elementary school students’ experiential environmental education activities

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 교사들이 초등학생들의 체험 환경교육 활동으로 어떤 경험들이 있으며 또한 어떻게 인식하고 있는지 알아보는 데 그 목적이 있다. 00시 소재 초등학교 10개교 140명의 교사들을 대상으로 설문 조사한 결과를 분석한 결과는 다음과 같았다.
첫째, 대부분의 초등학교 교사들이 환경교육을 실시하고 있었고, 환경교육을 실시하지 않는 소수의 교사들은 필요성을 느끼지 못해서가 아니라 환경 수업 시간과 자료의 부족 등으로 실시하지 않고 있었다. 그리고 초등학교 교사들은 멀티미디어 활용수업, 강의식 수업, 체험 환경교육 활동의 순으로 실시하고 있었다. 둘째, 초등학교 교사들의 대부분이 체험 환경교육 활동이 필요하다고 인식하고 있었고, 수행했던 체험 환경교육 활동의 종류로는 환경 행사, 자연 체험 등이었다. 셋째, 초등학교 교사들은 ‘환경 행사, 경진대회 참여’, ‘갯벌 숲 등 자연 체험’, ‘환경보전 활동’, ‘동식물 기르기 체험활동’ 등을 중요하게 생각하는 것으로 나타났다.
청소년들의 환경 인식과 태도 함양 및 환경실천력 함양을 위해서는 체험 환경교육 활동 기회를 초등학교에서 늘리는 것이 필요하며, 초등학교에서 체험 환경교육이 쉽게 이루어질 수 있도록 교육 시간, 예산, 활동프로그램 등을 지원해 주어야 할 것이다. 그리고 체험 환경교육 활동이 확산되기 위해서는 학교 내 또는 인근의 체험 환경교육 여건을 확보할 수 있도록 지원해 주는 것이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to explore elementary school teachers’ experiences and perceptions of experiential environmental education activities for elementary school students. The results of a survey of 140 teachers from 10 elementary schools in the city of 00 were analyzed, revealing the following findings.
First, most elementary school teachers were implementing environmental education. The few who didn’t implement it weren’t because they didn’t see the need, but rather because of a lack of time and materials for environmental classes. Elementary school teachers were implementing multimedia-based classes, lecture-style classes, and experiential environmental education activities, in that order. Second, most elementary school teachers recognized the need for experiential environmental education activities. The most common types of experiential environmental education activities they conducted included environmental events and nature experiences. Third, elementary school teachers considered “participation in environmental events and competitions,” “experiences with nature such as tidal flats,” “environmental conservation activities,” and “experiences raising plants and animals” to be important. To foster environmental awareness and attitudes among young people, including through recent carbon neutrality initiatives, and to cultivate their environmental skills, it is necessary to increase opportunities for experiential environmental education activities. To facilitate experiential environmental education in elementary schools, support should be provided in terms of instructional time, budget, and programs. Furthermore, to expand experiential environmental education activities, support should be provided to ensure the availability of experiential environmental education facilities within and near schools.