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우리 나라 교육과정 편제의 문제와 발전 과제 = Problems and Directions for Improvement in relation to the Framework of School Curriculum in Korea
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1998
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Korean
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374.05
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학술저널
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11-29(19쪽)
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해방 후 우리 나라 교육과정 편제는 그 나름으로 ① 지·덕·체를 고루 포함하는 균형 잡힌 교육과정 체계 ②폭넓은 학습과목과 통일성 있는 이수체계 ③반공·도덕교육과 민주시민교육, 과학·기술교육의 강화 등 여러 가지 강점을 갖고 있다. 그러나 한 편으로 그것은 그 동안의 소극적 대응자세와 행정편의주의, 교과이기주의 등으로 인해 ①필수과목 중심의 교과편제와 획일화 ②과다한 학기별 이수과목 수와 피상적 학습, 과중한 학습부담 ③전통과의 단절, 급격한 서구화에 따른 혼란 ④문서화된 교육과정과 실제 교육과정간의 피리 등 여러 가지 약점을 노정해 온 것도 또한 사실이라 하겠다. 1997년 12월 30일부로 확정·고시된 7차 교육과정은 ①10년간의 국민공통 기본교육과정 ②고등학교 2,3학년의 선택중심 교육과정 ③교과 통합, 학기당 이수과목 수의 축소 ④수준별 교육과정등 기존의 교육과정과는 판이한 새로운 모형을 선보이고 있다. 교육개혁위원회의 학습자 중심 교육과정, 통일성과 다양성의 조화 등의 관점들이 크게 반영된 것이라 할 수 있다. 그러나 7차 교육과정에도 몇 가지 중요한 의문 또는 한계가 발견되고 있다. ①국민공통 기본 교육과정에서의 필수과목수와 선택과목 개설 문제 ②고등학교 선택과목에서의 학생들의 선택권·선택비율 문제 ③7차 교육과정 현장 적용을 위한 제도적, 행·재정적 지원대책 등. 이런 의문점을 해소하고 7차 교육과정을 계속 보완하면서 우리들의 교육과정을 보다 확실하게 한 단계 높일 수 있도록 우리들은 ①자유와 평등의 조화 ②학생들의 삶 ③대학 입학제도 ④사회영역 교과들의 재구성 방법 ⑤7차교육과정 현장 적용 대책 등 여러 가지 문제들에 부단한, 그리고 깊이 있는 연구가 병행되어야 할 것이다.
After the Rehabilitation, we have reformed many times the framework of the curriculum to improve our schooling in Korea. However, up to now, we can find many kinds of weaknesses in relation to it. They are as follows:
①The framework of the curriculum has a rigid subject system, composed mainly by the required subjects.
②It forces students learn too many kinds of subjets in each semester.
③Educational contents have been too rapidly westernized. Accordingly our value systems were confused seriously.
④Schools have not been well supported not only administratively but also financially. So the actual school curriculum has been isolated from the formal written curriculm.
The 7th curriculum, which was noticed on Dec. 30. 1997., involves various characteristics as follows: ① the national common curriculum from Grade 1 to Grade 10 ② wide introduction of elective subject system during the two years, from garde 11 to Grade 12 ③ comparatively few numbers of subjects which students have to learn in each semester ④ the curriculum implementation system suitable to students' avility levels, etc.
But it also has some difficulties or limitations: Why can we not introduce the elective system to national common curriculum? Are we able to sufficiently provide with appropriate support system for the implementation of the 7th curriculum within next two or three years? and others. Therefore, we should check them more considerately and select more trustworthy alternatives. At the same time, we have to carefully examine the meaning of the harmonization of freedom and equality in relation to the curriculum and the actual state of students' lives in schools and outsides, and develop a new model of school curriculum most suitable to the students' lives and their full growth. In connection with this curriculum, we should also improve the entrance examination system of our university.
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