교사의 비언어적 의사소통에 대한 1학년 학생들의 선호도 연구- 칭찬과 꾸지람을 위한 신체접촉 중심으로 - = A Study on Preference for Nonverbal Teacher Communication among First-Grade Students : with priority given to physical contact for praise and scolding

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the preference of first- grade elementary school students for the nonverbal communication of teachers. It's specifically meant to investigate the response of students to physical contact in situations of praise and scolding among different sorts of nonverbal communication. A survey was conducted on the selected students to find out their overall preference and gender differences in that aspect, and they were interviewed as well. As a result, it's found that the part of the body that they wanted to be touched the most when they were praised was the head(M=4.10), followed by arms(M=3.90), back(M=3.87), legs(M=3.87) and abdomen (3.77). The part of the body that they wanted not to be touched the most when they were scolded was the head(M=4.64), followed by abdomen(M=3.90), back(M=3.33), arms(M=3.18) and legs(M=2.70). As for gender differences in the preference, there were significant differences between the boys and the girls in preference for arms, abdomen, back and legs as their favorite part of the body to be touched in situations of praise. The girls had a more liking for arms and legs than the boys, and the latter had a higher preference for abdomen and back. In situations of scolding, there were statistically significant gender differences in preference for the head, abdomen and back. The girls had a less preference for all the three parts than the boys. There were no differences between the boys and the girls in total average scores for praise, whereas statistical gender differences were found in total average scores for scolding. The girls had a less preference for scolding than the boys. The findings of the study are expected to help teachers who communicate with first-grade students in the classroom to make the most out of physical language in situations of praise and scolding on a selective basis, which will serve, in turn, to facilitate their communication and emotional exchange with students.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 1학년 학생들을 대상으로 교사의 비언어적 의사소통에 대한 학생들의 선호도를 확인하기 위한 목적으로 실시되었다. 특히 비언어적 의사소통 가운데 칭찬과 꾸지람이 일어나는 장면에서 신체적 접촉에 대한 학생들의 반응이 어떠한지를 살폈다. 연구 목적의 실현을 위하여 연구대상이 된 학생들 전체의 선호도 분석과 남녀간의 선호도 차이 등을 설문조사와 인터뷰를 통하여 확인하였다. 그 결과 학생들은 칭찬의 장면에서 머리(M=4.10), 팔(M=3.90), 등(M=3.87), 다리(M=3.87), 배(M=3.77)등의 순서를 선호하고, 꾸지람의 장면에서 머리(M=4.64), 배(M=3.90), 등(M=3.33), 팔(M=3.18), 다리(M=2.70) 순으로 선호하지 않는 것으로 나타났다. 한편, 남녀 성별에 따른 선호도의 차이는 칭찬의 장면에서 팔, 배, 등, 다리가 서로 유의미한 차이가 있었는데 팔과 다리는 여학생이 남학생보다 더 선호하고 배와 등은 남학생이 여학생보다 더욱 선호하는 것으로 나타났다. 꾸지람의 장면에서는 머리, 배, 등의 세 곳에서 통계상 유의미한 차이가 나타났는데 세 곳 모두 여학생이 남학생보다 더욱 선호하지 않는 것으로 나타났다. 더불어 칭찬의 전체 평균은 남녀간에 차이가 나타나지 않은 반면 꾸지람에 대해서는 남녀간의 통계적 차이가 나타났다. 연구결과에 의하면 여학생이 남학생보다 꾸지람에 대해 더욱 선호하지 않는 것으로 드러났다. 이와 같은 연구 결과를 통해 교실 현장에서 1학년 학생들과의 소통을 위해 교사가 사용할 수 있는 신체적 언어를 칭찬과 꾸지람의 장면에서 선별하여 사용할 수 있고 이를 통해 교사와 학생간의 원활한 의사전달 및 감정교류가 이루어질 수 있을 것으로 기대한다.

참고문헌 (Reference)

• 1 김경현, "특수교육 지원을 위한 수업언어 분석 프로그램 및 도구 개발" 대한사고개발학회 9 (9): 119-140, 2013
• 2 홍기선, "커뮤니케이션론" 나남출판 1985
• 3 정정승, "의사소통과 비언어적 표현 양상" 한국영미어문학회 81 (81): 225-249, 2006
• 4 정혜경, "언어행동과 비언어행동" 박이정 1999
• 5 이지연, "아동의 비언어적 행동에 대한 민감성, 부모 애착 및 또래관계" 한국상담학회 8 (8): 85-101, 2007
• 6 유나영, "실내․외 자유선택활동에서의 유아의 비언어적 의사소통 양상과 또래유능성과의 관계" 미래유아교육학회 19 (19): 61-82, 2012
• 7 김상희, "서비스접점에서 판매원 언어적·비언어적 커뮤니케이션이 고객감정과 행동의도에 미치는 영향 - 정서감염현상을 중심으로 -" 한국소비자학회 18 (18): 97-131, 2007
• 8 김우룡, "비언어적 커뮤니케이션론" 나남출판 2004
• 9 김연화, "비언어적 의사소통의 의미와 교육적 기능에 대한 연구 : 초등교사의 손동작을 중심으로" 청주교육대학교 2002
• 10 김영순, "몸짓 의사소통적 한국어 교수법 모형" 이중언어학회 20 (20): 1-24, 2002
• 11 홍광표, "디지털 교과서를 활용한 사회과 블렌디드 학습모형 개발" 대한사고개발학회 9 (9): 249-277, 2013
• 12 강문숙, "내러티브 스토리텔링의 교육적 효용성에 대한 학습자 인식 연구" 대한사고개발학회 8 (8): 83-106, 2012
• 13 이경탁, "교수의 비언어적 커뮤니케이션 사용이 학생들의 학업성취도에 미치는 영향" 한국전략마케팅학회 18 (18): 125-140, 2010
• 14 황명자, "교사의 비언어적 행동에 대한 초등학생의 경험과 선호도에 관한 연구" 20 (20): 103-136, 2004
• 15 鄭惠淑, "교사의 비언어적 행동에 관한 연구" 경희대학교 1995
• 16 조규락, "교사의 비언어적 의사소통 행동이 학생의 수업 참여도와 학업 성취도 도움에 미치는 영향" 한국교육정보미디어학회 17 (17): 261-282, 2011
• 17 朴純希, "敎師의 非言語的 行動에 對한 兒童의 知覺差와 學習態度 및 學業成就와의 關係에 관한 文化技術的 연구" 한국교원대학교 1993
• 18 李良子, "敎師의 非口頭的 接觸의 敎育的 效果에 관한 연구" 延世大學校 敎育大學院 1990
• 19 Kazdin, A. E., "The effect of nonverbal teacher approval on student attentive behavior" 6 : 643-654, 1973
• 20 Ferraro, G., "The culture dimension of international business" Pearson Prentice Hall 2006
• 21 Major, B., "Perceptions of Cross-Sex and Same-Sex Nonreciprocal Touch" 6 : 148-162, 1982
• 22 Perdue, V. P., "Patterns of touching between preschool children and male and female teachers" 49 : 1258-1262, 1978
• 23 Burgoon, J., "Nonverbal communication. The unspoken dialogue" Harper & Row 1989
• 24 Heslin, R., "Nonverbal Intimacy on Arrival and Departure at an Airport, M. Knapp, Nonverbal Communication in Human Interaction" Holt, Rinehart & Winston 1978
• 25 Mehrabian, A., "Nonverbal Communication" Aldine Antherton 1972
• 26 Birdwhistell, R., "Kinesics and context" University of Pennsylvania Press 1970
• 27 Birdwhistell, R., "Introduction to kinesics" University of Louisvill Press 1952
• 28 Kumin, L., "Gestural communication in preschool children" 38 : 708-710, 1974
• 29 Oster, H., "Facial behavior in child development" 11 : 231-276, 1978
• 30 Clements, J, E., "Effects of touch and verbal reinforcement on the classroom behavior of emotionally disturbed boys" 43 : 453-454, 1977
• 31 Neill, S., "Classroom Nonverbal Communication" Routledge 1991
• 32 Van Houten, R., "An analysis of some variables influencing the effectiveness of reprimands" 15 : 65-83, 1982
• 33 Wheldall, K., "A touch of reinforcement:the effects of contingent teacher touch on the classroom behavior of young children" 38 : 207-216, 1986