초등학교 3, 4학년 학생들의 생명 영역 용어에 대한 이해도 조사
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2019
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-주제어
KDC
300
자료형태
학술저널
수록면
83-83(1쪽)
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본 연구의 목적은 2015 개정 교육과정 초등학교 과학 교과서에 제시된 생명 영역 과학 용어에 대한 학생들의 이해도를 파악하여 효과적인 과학 학습을 위한 기초 자료를 제공하는 것이다. 본 연구를 위해 2015 개정 교육과정 초등학교 3, 4학년 과학 교과서와 실험관찰 교과서에 제시된 용어를 기준에 따라 추출하였고, 이에 대한 주관식 문항 형태의 설문지를 제작하여 광주광역시 광산구 소재 S초등학교 3학년 62명, 4학년 50명 등 총 112명을 대상으로 적용하였다. 본 연구에 대한 결과는 다음과 같다.
첫째, 2015 개정 교육과정 3, 4학년 과학 교과서와 실험관찰 교과서에서 이해도 측정을 위한 생명 영역 용어를 추출한 결과, 3학년과 4학년 각각 18개의 용어를 추출하였다. 과학 교과서는 실험관찰 교과서의 용어를 모두 포함하고 있었고, 3학년과 4학년 각각 4개와 6개의 용어가 1학기와 2학기 모두 제시되고 있었다.
둘째, 이해도 측정 결과, 3학년의 학생들은 약 73%의 정답률을 보였으며, 4학년의 경우 약 63%의 정답률을 보였다. 3학년 학생들이 낮은 정답률을 보인 용어는 동물, 새끼, 한살이, 번데기 등이었으며, 4학년 학생들이 낮은 정답률을 보인 용어는 잎, 떡잎싸개, 꼬투리, 떡잎 등이었다.
셋째, 일상에서 많이 접하는 과학 용어는 과학적 개념습득에 어려움이 있었다. 과학 수업을 통해 용어의 과학적 개념을 학습했지만, 평소 생각하던 막연한 개념을 응답한 학생들이 있었다.
본 연구 결과를 토대로 학생들이 학습에 어려움을 겪는 과학 용어는 유의하여 지도하는 것이 필요하다고 생각된다. 또한, 학습에 필요한 용어는 용어에 대한 설명을 학습자료에 첨부하는 것이 교수학습에 효과적일 것으로 생각된다.
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