케이건의 협동학습 구조를 적용한 리코더의 단계적 지도안 연구 : 초등학교3학년 창의적 체험활동 시간을 중심으로
저자
발행사항
서울 : 연세대학교 교육대학원, 2017
학위논문사항
학위논문(석사) -- 연세대학교 교육대학원 음악교육 전공 2017.8
발행연도
2017
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
기타서명
A study of stepwise plan for the recorder applying Kagan's structure of cooperative learning : focused on creative experience activity for elementary school 3rd grade students
형태사항
ix, 130장 : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 유범석
소장기관
This study aimed to examine a stepwise teaching plan for the recorder applying Kagan’s ‘structure of cooperative learning’.
For that purpose, previous literatures on the necessity of application of cooperative learning structure in teaching the recorder, recorder teaching methodology were reviewed, the importance significance of recorder learning thorough cooperative learning was also examined. Furthermore, along with characteristics of recorder training through cooperative learning, the concept of cooperative learning, basic principles, effects, model and structure of cooperative learning were also studied as a theoretical background to make a stepwise teaching plan.
So as to develop a stepwise teaching plan for the recorder, this study used ‘Playing in Number Heads Together’, ‘Pairs Check’, ‘Flash Card Game’, ‘Inside-Outside Circle’, ‘Round Table’, ‘Group Sentence-Making’, ‘Group Interview’, ‘3 stray and 1 stay’, and ‘Playing in Turn’ among Kagan’s cooperative learning structures. As a musical teaching model applying these structures, the recorder-centered teaching-learning model developed by Korean Educational Development Institute(KEDI) was reconstituted in this study.
The teaching-learning model was composed of 14 classes for elementary school 3rd grade students. The classes were done for one hour every week in the creative experience activities besides regular music courses, in order to have students take basic recorder lessons by stages during one semester.
The teaching plan was designed for encouraging 3rd grade students who took a subspecialized music class for the first time in their 1st and 2nd grades` integrated subject lesson to learn the recorder step-by-step for 14 hours in total, and the materials were organized from basic steps into advanced ones. For stepwise teaching of the recorder, beside the music piece from a textbook for 3rd and 4th grade students, Journey of the Airship by Japanese composer 平島, a piece of melody in a flash material form, covering accompaniment and a score by Kim, Byeong soo(1997), were used.
The recorder teaching method applying the structure of cooperative learning by Kagan can be divided into two parts: theory and practice of the recorder. The early stages are designed to make students understand the overall knowledge about the recorder such as the history, types, and structure of the recorder and how to play it with abdominal respiration. Tonguing and fingering, directly related to recorder playing, was covered in these stages for students to naturally learn as training stages moved up. According to the difficulty and kinds of songs, appropriate structures of cooperative learning were applied in order to help students acquire musical materials which should be learned at each stage.
Annual teaching materials and stepwise plans were designed as following orders. Each structure of cooperative learning is expressed in the parenthesis.
Teaching plans for week 1 and 2 deal with the history and kind of recorders(Group Interview), the structure of the recorder and keeping it(Flash Card Game), how to play the recorder in proper a way, and abdominal respiration(Pairs Check).
Plans for week 3 to 9 were designed to teach the initial step of practice, including practicing tonguing by pronouncing ‘Doo’, quadruple time rhythm and notes(Pairs Check), duple time and rhythms(Playing in Turn), G major and syncopations(Playing in Turn), tempo(Group Sentence-Making, Pairs Check), and the guaracha rhythm(Group Sentence-Making, Pairs Check).
Stages in week 9 to 13 were designed for actual performance - new fingerings for B flat and F sharp notes, a duet using various rhythms(Playing in Number Heads Together), a duet as a part of a session(Inside-Outside Circle, Pairs Check, Playing in Number Heads Together, 3 Stray and 1 Stay). The final stage in week 14 plan was to hold a mini-concert playing various pieces of music.
본 논문의 목적은 케이건(Kagan)의 협동학습 구조를 적용한 리코더의 단계적 지도안을 연구하는 것이다.
이를 위해, 협동학습의 구조를 적용한 리코더 교육의 필요성과 리코더 지도법의 선행연구를 살펴보았고, 협동학습을 통한 리코더 교육의 중요성 및 의의를 알아보았다. 또한 단계적 지도 방안을 마련하기 위한 이론적 배경으로 협동학습의 개념, 기본원리, 효과, 협동학습의 모형과 구조를 살펴보고 협동학습에 의한 리코더 교육의 특징 등을 알아보았다.
연구의 목적을 달성하기 위하여 케이건(Kagan)의 협동학습 구조 중에서 번호 순으로 연주하기, 짝 점검, 플래쉬 카드 게임, 동심원, 돌아가면서 쓰기, 모둠문장, 모둠인터뷰, 하나 가고 셋 남기, 돌아가며 연주하기 구조를 사용하였으며, 이 구조를 적용할 음악 수업 모형으로는 한국 교육개발원에서 개발한 리코더 중심 교수․학습모형을 재구성하였다.
교수-학습 지도안은 총 14차시이며, 대상은 초등학교 3학년 학생이다. 음악 수업시간 이외에 창의적 체험학습시간(매주1시간-학교행사제외)을 이용하여 지도하였으며 1학기동안 리코더의 단계적 기초수업이 이루어지도록 하였다.
지도안의 내용은 1~2학년의 통합 교과수업에서 세분화된 음악 수업을 처음 접하는 3학년들에게 총14시간을 활용하여, 리코더를 체계적으로 익히게끔 지도안이 설계되었으며, 기초과정부터 심화된 내용으로 발전할 수 있도록 구성되었다. 리코더의 단계적 지도를 위해 본교에서 사용하는 초등학교 3~4학년 교과서(해법에듀)제재곡과 함께 김병수(1997)의 반주와 악보가 영상으로 함께 제시되어 학생들에게 흥미를 유발할 수 있는 플래시 자료인 일본인 平島가 지은 ‘비행선의 여행’ 악곡을 이용하였다.
케이건(Kagan)의 협동학습 구조를 적용한 리코더의 지도법은 크게 리코더와 관련된 이론과 실기로 나눌 수 있다. 초기 지도 단계에서는 리코더에 대한 전반적인 지식인 리코더의 역사 및 종류, 리코더의 구조 및 자세, 리코더 잡는 법, 복식 호흡을 지도하며 리코더 연주와 직접적인 연관이 있는 텅잉과 운지는 단계가 올라갈 때 마다 곡을 익히면서 저절로 습득될 수 있도록 단계를 설정하였다. 본 연구의 단계는 기초부터 심화 단계의 형태로 구성하였으며, 각 단계별로 성취되어야 할 요소들이 쉽게 습득될 수 있도록 곡의 난이도와 특징에 따라 알맞은 협동학습 구조를 적용하였다.
연간 지도 내용 및 단계적 계획은 다음과 같은 순서로 진행되도록 하였다. 괄호( )는 협동학습 구조이다.
1차시부터 2차시까지는 리코더의 역사 및 종류(모둠인터뷰), 리코더의 구조 및 취급(플래쉬 카드 게임), 자세 및 리코더 잡는 법, 복식호흡(짝 점검)을 위한 지도안이다.
3차시부터 9차시는 실기의 첫 단계로 ‘두’로 텅잉 연습하기 4박자 리듬, 붙임줄 (짝 점검), 2박자 리듬, 붙임줄 (돌아가면서 연주하기), 사장조, 당깅음 (돌아가면서 연주하기), 빠르기 (모둠 문장 만들기, 짝 점검), 6/8박자 리듬 (모둠 문장 만들기, 짝 점검)을 위한 지도안이다.
9단계부터 13단계까지는 실제 연주이다. Bb과 F#음의 새로운 운지법, 다양한 리듬꼴을 통한 중주(번호순으로 연주하기), 파트 나누어 중주(동심원, 짝 점검, 번호 순으로 연주, 셋 가고 하나 남기)등을 위한 지도안이고, 마지막 14단계는 자유곡으로 이루어지는 ‘작은 음악회’를 실시하였다.
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