공예매체 프로그램이 일반 유아동의 분노조절에 미치는 효과
저자
발행사항
서울 : 대구사이버대학교 휴먼케어대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사)-- 대구사이버대학교 휴먼케어대학원 : 미술상담학과 2014. 8
발행연도
2014
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
형태사항
74 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 이흥표
소장기관
본 연구는 공예매체를 활용한 프로그램이 일반 유·아동의 분노조절에 미치는 효과를 검증하는데 목적을 두었다. 본 연구에서는 공예매체를 활용한 프로그램이 일반 유·아동의 분노감을 감소시키고 분노조절 능력을 증진시키는 효과가 있을 것이라고 가정하였다.
연구에서는 대구광역시에 위치한 어린이집 두 곳을 선정하여 만 4-7세의 유·아동 28명을 실험집단과 통제집단(각각 14명)을 구성하였다. 실험 집단에 대해 2014년 1월부터 2014년 3월까지 주 1회 1시간 30분씩 총 10회기에 걸쳐 공예매체 프로그램을 실시하였고 통제 집단에는 프로그램을 실시하지 않았다. 또한 실험집단과 통제집단에 교사와 아동 자신이 분노조절 능력을 사전-사후에 평가하게 하였고 실험집단에서는 사전-사후 HTP 검사를 실시하였다. 측정도구는 Morganett(1944)가 작한 분노조절 검사지를 반지정(2009)이 타당화한 것으로 10문항을 유아동의 언어 이해력에 적합하게 재수정한 후 사용하였다. 통계 분석 방법으로는 독립집단 t-test를 실시, 프로그램 실시 집단과 미실시 집단의 효과 차이를 비교하였다. 또한 프로그램 실시집단과 미실시 집단의 사전-사후 효과 분석을 위해 paired t-test를 실행하였다. 통계분석 프로그램은 SPSS 16.0을 이용하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 프로그램 실시 전에 통제집단과 실험집단 간에 분노감이나 분노조절능력의 차이가 있는지 살펴본 결과, 교사 평가에서는 실험집단과 통제집단의 분노감 수준에 유의한 차이가 없었다. 또한 일반 유·아동 자신이 평가한 결과에서도 실험집단과 통제 집단의 분노조절 능력에 유의한 차이가 없었다.
둘째, 프로그램 실시 후 프로그램을 실시한 실험 집단과 실시하지 않은 통제 집단 간에 프로그램 실시에 따른 효과의 차이가 있는지 분석한 결과, 교사의 평가에서는 실험집단이 통제 집단에 비해 다소 분노 조절 능력이 증가되었으나 유의한 차이는 없었다. 그러나 일반 유·아동 자신이 평가한 분노 조절 점수에서는 실험 집단과 통제집단 간에 유의한 차이가 있었다. 즉 교사의 평가에서는 유의한 차이가 없었지만 일반 유·아동 자신이 지각한 바에 있어서는 공예매체를 활용한 미술치료 프로그램을 실시한 집단의 분노조절 능력이 통제 집단에 비해 유의하게 증가되었다.
셋째, 실험 집단에서 프로그램 실시 전과 실시 후의 분노조절 능력의 변화를 비교한 결과, 교사의 평가에서는 프로그램 실시 후 실시 전보다 분노감이 감소되었으나 유의한 차이는 없었다. 그러나 유·아동 자신의 평가에서는 프로그램 실시 전보다 후에 분노감이 감소하였다. 즉, 교사 평가에서는 프로그램 실시에 따른 유의한 차이가 없었지만 유·아동 자신이 지각한 결과에서는 프로그램 실시 후 현저하게 분노 조절 능력이 증진되었다. 이에 비해 통제 집단에서는 사전-사후 검사의 분노조절능력에 유의미한 변화가 없었다.
넷째, 여아를 제외하고 남자 일반 유·아동만을 대상으로 실험 집단과 통제 집단 간에 프로그램 실시에 따른 효과의 차이가 있는지 분석한 결과, 교사의 평가에서는 실험집단에서 통제 집단에 비해 다소 분노 조절 능력이 증가되기는 하였지만 유의한 차이는 없었다. 그러나 일반 유·아동 자신이 평가한 결과에서는 통제집단에 비해 프로그램 실시집단의 분노 조절능력이 유의하게 증가하였다. 또한 프로그램을 실시한 집단의 사전-사후 분석 결과에서도 교사의 평가에서는 유의한 변화가 없었지만 아동 자신이 지각한 바에 있어서는 프로그램 실시 전보다 실시 후에 분노 조절 능력이 유의하게 증가되었다.
다섯째, 공예매체 프로그램을 실시한 집단의 HTP 검사를 사전-사후 분석하였다. 그 결과, 사전 검사에서 방어적이고 자기 노출을 회피하거나 부적 감정과 빈약한 감정을 보였으나 사후 검사에서는 자기개방과 신뢰성이 증가하였고 집, 가정, 가족 구성원 및 양육자에 대한 신뢰감과 유대감, 안전감 등 긍정적 애착 지각과 능동적이고 상보적인 교류가 증가하였다. 또한 긍정적 자기감과 정서적 안정감, 밝고 긍정적인 감정 접촉 및 표현이 증가하였으며 감정 조절 능력이 증가하였다. 사후 검사에서 혼란감이나 분노감은 유의하게 드러나지 않았다.
이상의 결과로 볼 때 교사의 평가에서는 유의한 차이가 없었지만 일반 유·아동의 자기보고에서는 분노감이 감소하고 분노조절능력이 증가하였다. 통제집단과 실험집단의 차이가 있었으며 프로그램을 실시한 집단에서 사전-사후의 유의한 차이를 보였다. 또한 HTP 그림 검사에서도 의미 있는 긍정적 변화를 보이고 있었다. 이로 볼 때 공예매체를 활용한 프로그램이 유·아동의 분노 조절에 긍정적 효과가 있다고 볼 수 있을 것이다. 그러나 본 연구는 분노 조절 문제가 있는 유·아동을 대상으로 한 것이 아니며 일반 유·아동을 대상으로 하였고 사례수가 부족하였다. 특히 교사의 평가에 유의한 차이가 부족하거나 없었는 바, 문제집단 선정, 사례수 확보, 측정도구 보완 등을 포함한 추후 보완 및 재검증이 필요할 것으로 시사된다.
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