자아존중감 및 학업성취도가 중학생의 진로성숙도에 미치는 영향 관한 硏究 = The Effect of Self Esteem and Academic Achievement on Middle Students’ Career Maturity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 진로성숙도와 자아존중감 및 학업성취도와의 관계를 분석하여, 학교 현장에서 학생들을 이해하고 진로상담활동을 하는데 있어서 보다 구체적이고 실증적인 자료를 제공하고, 진로성숙도(태도, 능력)를 향상시키기 위한 진로지도 방법과 진로교육 프로그램의 개발에 필요한 기초자료를 제공한다는 목적으로 하고 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 중학생의 자아존중감 수준에 따라 진로성숙도(태도, 능력)에는 어떤 차이가 있는지를 고찰한다.
둘째, 중학생의 학업성취 수준에 따라 진로성숙도(태도, 능력)에는 어떤 차이가 있는지를 밝힌다.
셋째, 중학생의 성별에 따라 진로성숙도(태도, 능력) 및 자아존중감에 유의한 차이가 있는지를 검증한다.
본 연구는 전라북도 전주시내에 소재하는 4개 중학교 2학년 8개 학급 260명의 중학생을 연구 대상으로 하였다.
자아존중감 검사로는 Coopersmith(1967)가 자아존중감 측정을 위해 제작한 Self-Esteem Inventory를 강종구(1986)가 번역하여 사용한 검사지를 사용하였으며, 진로성숙도 검사 도구는 한국 교육 개발원(1991)에서 제작한 것을 사용하였고, 학업성취도는 각 학생의 2002학년도 1학기말 고사 성적 가운데 학년 석차 상위 1/3을 상집단, 하위1/3을 하집단, 그 나머지를 중집단으로 구분하여 사용하였다.
자아존중감, 학업성취 수준에 따른 진로성숙도(태도, 능력)의 차이가 있는가를 알아보기 위하여, 자아존중감 및 학업성취 수준 상, 중, 하의 각각에 대하여 평균과 표준편차를 구하고, 자아존중감 및 학업성취 수준에 따른 차를 검증하기 위하여 변량분석을 실시하였고, 변량분석 결과 유의한 차를 나타낸 집단 간의 차이를 알아보기 위하여 사후검증을 실시하였고, 자아존중감과 진로성숙도(태도, 능력)와의 상관관계도 실시하였다.
성별에 따라 진로성숙도(태도, 능력)의 유의한 차이가 있는가를 알아보기 위하여 남자, 여자로 나누어서 진로성숙도(태도, 능력)의 평균, 표준편차를 구하고, 성별에 따른 차를 검증하기 위하여 변량분석을 실시하였다. 성별에 따라 자아존중감에 유의한 차이가 있는가를 알아보기 위하여 성별로 나누어서 자아존중감의 평균, 표준편차를 구하고, 성별에 따른 차를 검증하기 위하여 변량분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 중학생의 자아존중감이 높을수록 진로성숙도(태도, 능력)가 높다는 결과가 나타났다. 이는 자아존중감이 진로성숙도(태도, 능력)에 큰 영향을 미치고 있으므로 진로성숙도(태도, 능력)를 높이기 위해서는 교사나 학부모는 학생 스스로 자기 가치감을 긍정적으로 가질 수 있도록 자기존중의식을 고취시킴은 물론 이를 위한 다양한 교육 프로그램을 개발하고 적용해야 한다.
둘째, 학업성취 수준이 높은 학생일수록 진로성숙도(능력)가 더 성숙하였다. 즉 학업성취 수준이 높은 학생이 낮은 학생보다 직업세계, 직업선택, 의사결정에 있어서 보다 합리적으로 결정하는 것으로 나타났다. 중학생의 학업성취 수준이 높은 학생이 진로성숙도(태도)의 독립성, 결정성에서는 더 성숙하지는 않았지만, 결정성에서는 더 성숙하였다. 이는 학업성취 수준이 높은 학생이 더 성숙한 진로성숙도(태도)를 발달시키는데 간접적인 영향을 미치는 것으로 보인다.
셋째, 중학생의 성별에 따른 진로성숙도(태도, 능력)는 여학생이 남학생에 비해 더 높은 점수를 보여 주어 여학생이 진로성숙도(태도, 능력)에 더 성숙한 것으로 나타났다. 그러므로 성별에 따른 진로성숙도(태도, 능력)에 차이가 있으므로 진로교육을 위한 프로그램의 개발이나 진로교육을 실시함에 있어서 남녀의 특성을 고려한 교육이 이루어져야 한다.
넷째, 중학생의 성별에 따른 자아존중감은 남, 여가 비슷하게 나타났으며, 자아존중감에 대한 남, 여간 차이가 없으며, 비슷한 자아존중감을 지니고 있다고 할 수 있다.
학교 교육이 보다 유능하고 생산적인 사회인, 직업인을 키우고 자기의 삶에 만족과 보람을 느끼며 다른 사람들을 위해 봉사하는 사람들을 키우기 위해서는 진로교육이 필요하므로 중학교 수준에서 올바른 진로교육이 이루어지게 하기 위해서는 조직적이고 체계적인 진로교육을 실시해야 할 필요가 있으며 학생들 스스로 자기 자신을 이해하고 자기 적성에 맞는 직업세계를 조기에 발견하여 자신의 능력을 길러 주어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were to offer specific and practical data available to school counseling aimed at understanding the students and giving them career guidance, and to present fundamental data for development of career guidance method and career education program.
The research questions proposed in this study were as following.
First, will the self esteem make any significant differences according to the career maturity(attitude, ability)?
Second, will the academic achievement affect on the career maturity?
Third, will sex differences in middle school students make any significant differences according to the career maturity(attitude, ability) or self esteem?
The subjects of this study were 260 second year middle school students from eight classes in middle schools located in Jeonju, Jeollabukdo province. Self-Esteem inventory presented by Coopersmith(1967) and translated into Korean by Kang Jong gu(1986) was used as framework to measure the self esteem. The device developed by KEDI(Korean Educational Development Institute)(1991) was also used to measure the career maturity. As data of academic achievement, the first term marks of each student were used and the students were grouped by their ranks; 1/3 from the upper ranks belonged to the advanced group, 1/3 from the lower ranks was the lower group, and the rest of them , the intermediate group.
To reveal the differences of the career maturity by self esteem and academic achievement, the values of mean and standard deviation were calculated and variation analysis was performed to verify the differences according to the level of self esteem and academic achievement. Post verification was done to distinguish each group showing meaningful differences. And also the correlation between self esteem and career maturity(attitude, ability) was found.
To reveal the significant differences of the career maturity according to distinction of sex, the values of mean and standard deviation were found separately. And the analysis on the variation value was performed to verify the differences. The above process was adapted equally to the verification of significant differences on the self esteem.
The results of this study were as following.
First, the result showed that the level of career maturity(attitude, ability) got higher in proportion to the degree of self esteem. It means that the self esteem has a great affect on the career maturity. Therefore, for increasing the career maturity, teachers or parents should encourage the students to have positive self esteem and develop the educational program and apply it to attain the goal.
Second, the research data revealed that the career maturity rose in proportion to the academic achievement. That is, the students who get higher academic achievement are tend to have reasonable decision on their choosing of profession. In case of middle school students, those who are immature in the area of the independence of career maturity(attitude) were mature in the area of decision. This shows that the academic achievement have indirect affects on the development of career maturity(attitude).
Third, the result showed that middle school girls were maturer that middle school boys in the field of career maturity(attitude, ability). They scored higher marks in career maturity measurement. Therefore, sex differences should be considered in developing the program for career education or performing the career education.
Fourth, there was no significant difference between boys and girls in the field of self esteem.
In conclusion, the career education is needed to educate the students to be members of society who are capable for the jobs, voluntarily help others, and can be satisfied with their own lives. Therefore, systematic career education meets the needs of middle school students should be done. Through appropriate career education, they will be able to understand themselves clearly and find suitable jobs according to their aptitude.

목차 (Table of Contents)

• 제 1장 서론 = 1
• 제 1절 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 제 2절 연구문제 = 3
• 제 3절 연구 범위와 한계 = 3
• 제 2장 이론적 배경 = 4
• 제 1절 자아존중감 이론 = 4
• 제 2절 학업성취 형성 요인 = 7
• 제 3절 진로성숙 이론 = 11
• 제 4절 선행연구의 고찰 = 14
• 제 3장 연구방법 = 16
• 제 1절 연구대상 = 16
• 제 2절 검사 도구 = 17
• 제 3절 자료 처리 = 19
• 제 4장 연구결과 해석 = 21
• 제 1절 자아존중감과 진로성숙도(태도, 능력)의 관계 = 21
• 제 2절 학업성취도와 진로성숙도(태도, 능력)의 관계 = 26
• 제 3절 성별에 따른 진로성숙도(태도, 능력) 및 자아존중감 관계 = 29
• 제 5장 요약 및 결론 = 33
• 제 1절 요약 = 33
• 제 2절 결론 = 35
• 참고문헌 = 37
• 국문초록 = 40
• 부록 1 = 43