KCI등재
유아교사의 행동지도 교수효능감, 낙관성, 행복감에 관한 연구 = A Study on Early Childhood Teachers’ Teaching Efficacy of Guiding Children's Problem Behavior, Optimism, and Happiness
The purpose of this study was to analyze the characteristics of early childhood teachers’ teaching efficacy of guiding problem behavior and to analyze the relationships among early childhood teachers’ teaching efficacy of guiding children’s problem behavior, optimism, and happiness. The subjects of this study were 194 early childhood teachers. To collect data, teacher’s teaching efficacy of guiding problem behavior questionnaire, optimism questionnaire, and Psychological Well-Being Scale were used. Then, collected data were analyzed by using t-test, ANOVA, Scheffė, Pearson correlation, and multiple regression analysis. Results found that early childhood teachers’ teaching efficacy of guiding problem behavior was generally low. Further, the difference in teacher’s teaching efficacy of guiding problem behavior depended on teacher’s age, teaching experience, and level of education.
Results also found a positive correlation among early childhood teachers’ teaching efficacy of guiding children’s problem behavior, optimism, and happiness. In detail, Personalization, which is a subfactor of optimism; and Self-acceptance, Autonomy, Environmental mastery, Personal growth, and Purpose in life, which are subfactors of happiness, showed a positive correlation with early childhood teachers’ efficacy of guiding children’s challenging behavior.
When analyzed with multiple regression analysis to examine the relationship between multiple variables, happiness was an effective variable to positively predict teaching efficacy of guiding problem behavior. Autonomy, which is a subfactor of happiness, was the most effective variable to positively predict teaching efficacy of guiding problem behavior, and Environmental mastery, which is a subfactor of happiness, was the next predictor.
본 연구는 유아교사의 행동지도 교수효능감의 특성을 비교 분석하고 행동지도 교수효능감과 낙관성, 행복감의 관계를 밝히는데 목적이 있다. 연구대상은 유아교육기관에 재직 중인 유아교사 194명이었다. 연구자료는 유아교사의 ‘문제행동지도 교수효능감 검사’, ‘낙관성 검사’, ‘행복감 검사’를 통해 수집하였고, 수집된 자료는 평균과 표준편차를 구하고 t-test, 일원분산분석(ANOVA), Schffė 검증 그리고 Pearson 적률상관, 중다회귀분석을 통해 분석하였다. 연구결과, 유아교사의 행동지도 교수효능감은 전반적으로 낮은 것으로 나타났으며, 연령, 경력, 학력에 따라 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한 유아교사의 행동지도 교수효능감과 낙관성, 행복감 간의 관계 분석 결과, 유아교사의 행동지도에 대한 교수효능감과 낙관성의 하위요인인 개인화 간에 유의미한 정적관계가 있는 것으로 나타났으며, 행복감 전체와 하위요인인 자아수용, 자율성, 환경통제, 개인성장, 삶의 목적 간의 유의미한 정적관계가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한 유아교사의 행동지도 교수효능감에 영향을 미치는 예측변인을 분석한 결과, 행복감이 행동지도 교수효능감에 영향력이 있는 정적 예측변인으로 밝혀졌고, 하위요인별로 분석한 결과, 행복감의 하위요인인 자율성이 유아교사의 행동지도 교수효능감을 가장 강력하게 영향을 미치는 정적 예측변인으로 나타났으며, 다음으로 행복감의 하위요인인 환경통제력이 유의미하게 영향을 미치는 정적 예측변인으로 밝혀졌다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-03-21 | 학회명변경 | 한글명 : 중앙유아교육학회 -> 한국영유아교원교육학회영문명 : Chung-Ang Society Of Education For Young Children -> The Korean Society for Early Childhood Teacher Education | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.42 | 2.42 | 2.56 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.57 | 2.56 | 2.707 | 0.51 |
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