敎育情報化에 따른 初等學校의 勤務環境 變化에 관한 敎師들의 認識 = Teacher`s Awareness on the Change of Working Environment of Elementary School according to Educational Information Technology

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등교사를 대상으로 현재 시행되고 있는 학교현장의 교육정보화에 의해 변화된 근무환경이 초등교사들에게 가져다준 인식의 변화에 대하여 연구하고, 교육정보화에 따른 바람직한 근무환경에 대한 개선 방안을 제시하는데 그 목적이 있다.
이와 같은 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 제시하였다.
첫째, 교육정보화 이후 교실 공간활용의 변화에 대한 초등교사의 인식은 어떠하며, 이러한 인식은 교사의 배경변인(성별, 경력, 직위, 근무지별)에 따라 차이가 있는가?
둘째, 교육정보화 이후 업무 및 학습지도방법의 변화에 대한 초등교사의 인식은 어떠하며, 이러한 인식은 교사의 배경변인(성별, 경력, 직위, 근무지별)에 따라 차이가 있는가?
셋째, 교육정보화 이후 개인생활의 변화에 대한 초등교사의 인식은 어떠하며, 이러한 인식은 교사의 배경변인(성별, 경력, 직위, 근무지별)에 따라 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 현재 서울특별시 및 경기도 일원의 공립초등학교 교사를 모집단으로 하여 임의 표집 방법으로 표집대상을 선정하였다. 설문지는 서울특별시 8개 학교, 경기도 7개 학교에 재직중인 경력 5년 이상된 370명의 교사들에게 배부하였으며 이 중 342명의 교사로부터 회수하여 335부(유효율 97.9%)를 유효자료로 사용하였다.
연구의 도구로 사용된 설문지는 최종대(1999), 조혜영(2000), 천응문(2001), 백치용(2002)의 석사학위논문 중에서 본 연구와 관련된 내용을 참조하고 일부는 교육전문가들의 자문을 얻어 본 연구자가 재구성하여 제작한 것으로 교육정보화에 따른 교실 공간의 변화 5개문항, 교육정보화에 따른 업무 및 학습지도면의 변화 12개문항, 교육정보화에 따른 개인생활(동료교사, 학급아동)의 변화와 관련된 내용 8개문항으로 총 25개문항으로 객관식 선택형으로 구성하였다.
연구의 분석을 위하여 회수된 설문자료의 코딩작업을 거쳐 SPSS for windows(10.0)를 이용하여 자료를 처리하였다. 문항의 성질에 따라 명목 척도로 구성된 문항은 x^(2) 검증을 실시하였고, 조사 대상자의 배경 변인별 분포를 알아보기 위하여 빈도분석을 실시하였다. 본 논문의 유의 수준은 p ≤ .05수준에서 해석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
1. 교육정보화에 따른 교실 공간의 변화
교실에 설치된 교육정보화 관련 기자재 수는 3∼4가지가 49.8%로 가장 많았으며, 배경변인별로는 부장교사가 5∼6가지(62.5%)라고 대답하여 교사들의 3∼4가지(57.5%)보다 높아 부장교사가 기자재 보유면에서 우대를 받고 있음을 알 수 있다. 또한 경기지역 교사보다는 서울지역 교사들의 기자재 보유율이 높은 것으로 나타났다.
많이 사용하는 기자재로는 컴퓨터 90.7%, 실물화상기 9.3%의 순으로 나타나 교사들이 컴퓨터에 많이 의존하고 있으며 가장 적게 사용하는 기자재로는 실물화상기(81.2%)로 나타났다.
교실사용 면적의 변화에 대한 인식은 학급당 인원수의 감소에도 불구하고 전체적으로 '좁아졌다'가 63.0%로 나타나 대체로 과거에 비해 '좁아졌다'고 인식하고 있으며, 교실 사용면적의 감소원인으로는 75.2%의 교사가 신교육정보화기기의 설치 때문이라고 대답하였다. 특히 서울시 교사들이 신교육정보화기기의 설치 69.2%, '사물함의 설치로'가 20.6%라고 답하여 경기도 지역의 교사들(5.2%)에 비하여 사물함의 설치로 인해 교실 사용 면적이 줄어든 것에 대하여 민감하였다. 반면에 경기지역 교사들은 신교육정보화기기의 설치 때문에'가 80.9%로 서울지역에 비하여 높은 것으로 나타났다.
2. 교육정보화에 따른 업무 및 학습지도면의 변화
정보화 이후 공문서 처리 양의 변화에 대한 응답은 변함없다 47.8%, 늘어났다 35.2%로 크게 변화를 인식하지 못하고 있으나 서울시 교사들(35.8%)보다 경기도 교사(50.9%)들이 공문서 처리 양이 더 늘어났다고 응답하여 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
공문서 처리를 위한 시간과 노력의 변화에 대한 응답은 변함없다 43.6%, 늘어났다 33.4%로 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았으나, 증가한 원인에 대해서는 남교사들은 82.8%가 공문서량의 증가라고 응답한 반면, 여교사들은 38.0%만 공문서량의 증가라고 응답하여 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
생활기록부(건강기록부포함) 작성방법의 변화에 대한 응답의 결과는 전체적으로는 '편리해졌다'가 40.6%와 '불편해졌다'가 50.7%로 '불편해졌다' 가 다소 많았다. 또한 변인별에서 직위별로 볼 때 부장교사들은 편리해졌다(47.7%)고 응답한 반면에 교사들은 변함이 없거나 오히려 불편해졌다(61.9%)고 응답하여 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다.
전입학 업무 처리의 변화에 대해서는 '불편해졌다' 46.9%, '편리해졌다' 39.1%로 '불편해졌다'가 다소 높게 나타났으며, 근무지별 변인에서 서울시 교사들은 편리해졌다(46.4%)라고 응답한 반면 경기도 교사들은 변함없거나 불편해졌다(59.1%)고 응답하여 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 또한 불편의 원인에 대해서는 전체 응답자의 60.8%가 사용시스템의 잦은 변경으로, 33.0%는 '과정과 절차가 복잡하여서'라고 응답하여 93.8%가 학교생활기록부의 전산화가 그 원인으로 작용하고 있음을 나타냈다.
학습지도안 작성과 자료제작에 대해서는 편리해졌다가 64.2%로 변함없다(29.0%)나 불편해졌다(6.9%)보다는 전산화 이후 훨씬 편리하게 사용하고 있음을 알 수 있다.
학습자료제작의 용이성(편리성)에 대한 응답결과는 자료제작 시간과 노력이 전체적으로 적어졌다 60.0%로 불편하다(3.0%)거나 변함없다(37.0%) 보다는 훨씬 높아 대체로 편리하게 인식차고 있음을 알 수 있다.
특히 경기도 교사들은 자료제작에 들이는 시간과 노력이 적어졌다(69.8%)라고 응답한 반면 서울 교사들은 변함없거나 불편해졌다(48.9%)라고 응답하여 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
정보화 이후 가장 불편해진 부문에 대한 응답결과를 보면 생활기록부(건강기록부 포함) 작성과 전출입 업무에 불편을 느끼고 있으며, 남교사는 생활기록부 작성 외에도 전출입 업무와 학습지도에 불편을 느끼는 반면, 여교사는 전출입 업무와 공문서 처리에 불편을 느끼고 있음을 알 수 있었다. 또한 가장 개선된 부문은 정보의 공유가 54.3%로 가장 높았으며, 학습지도의 수월성도 28.4%를 차지했다. 직위별로 교사들은 정보의 공유 이외에 학습지도의 수월성이라고 인식하는 한편, 부장교사들은 시간절약 및 편리성(17.0%), 학습지도의 수월성(17.0%)라고 응답하여 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
3. 교육정보화에 따른 개인생활의 변화
방과후 시간 활용의 변화에 대한 응답결과 변인별로는 남교사는 공문서 처리(53,7%)라고 응답한 반면 여교사들은 교재연구 및 자료제작(56.9%)이라고 응답하였으며, 직위별에서는 교사는 교재연구 및 자료제작(58.3%)이라고 응답한 반면에 부장교사는 공문서처리(47.7%)라고 응답하였다. 또한 근무지별로도 경기도 교사들은 공문서 처리(50.9%)라고 한 반면 서울시 교사들은 교재연구 및 자료제작(68.8%)이라고 응답하였다.
동료교사와의 대화시간도 전체적으로 짧아졌으며(75.2%), 그 원인으로 대다수(70%이상)의 교사들이 교육정보화와 관계가 있다고 생각하는 것으로 나타났다.
시간외의 근무도 적어졌다(10.1%)보다는 많아졌다(45.1%)고 느끼고 있으며, 부장교사(56.8%)들이 교사(40.9%)보다 업무시간 이외에도 근무 시간이 길어졌거나 일을 집에 가져간 정도가 늘었다고 응답하였다.
아동과의 대화시간의 변화는 변함없거나(52.2%) 짧아졌다(39.1%)라고 응답하였으며 짧아진 원인으로 60.1%가 교육정보화와 관계가 많다고 응답하였다.
정보화 이후 생활기록부를 활용한 아동 신상파악에 대해 52.2%가 과거에 비해 적어졌다고 응답하였는데 남교사(35.2%)보다 여교사(55.5%)들이 관심이나 노력의 정도가 적어졌다고 응답하였다. 또한 그 원인에 대해서는 확인과정이 복잡하거나(39.0%) 한 눈에 보이지 않아서(33.0%)라고 응답하였다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 = 1
• B. 연구의 목적과 문제 = 3
• C. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• A. 정보사회와 교육정보화 = 5
• B. 근무환경 = 15
• C. 학교 교육정보화에 따른 초등학교 근무환경의 변화 = 19
• D. 선행연구의 고찰 = 31
• Ⅲ. 연구의 방법 = 33
• A. 연구의 대상 = 33
• B. 연구의 도구 = 34
• C. 연구의 절차 = 36
• D. 자료의 처리 = 37
• Ⅳ. 결과의 해석 및 논의 = 38
• A. 결과의 해석 = 38
• B. 논의 = 63
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 65
• A. 요약 = 65
• B. 결론 = 69
• C. 제언 = 70
• 참고문헌 = 72
• 부록 = 74