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한국어교육과 국어교육에서의 교육문법 = Korean Education and the Korean Language Education’s Grammar
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2018
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Korean
주제어
KDC
710.5
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KCI등재
자료형태
학술저널
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49-79(31쪽)
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2
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본고는 한국어교육과 국어교육에서의 문법 교육의 목표가 무엇인지를 살펴보고 각 교육과정에서 필요로 하는 표준적인 문법이 어떤 것이 되어야 하는지에 대해 살펴보았다. 기존 연구에서는 학문문법을 기반으로 하여 국어교육문법과 한국어교육문법의 체계가 동일해야 한다는 견해와 달라야 한다는 견해가 있었다. 본고에서는 후자와 견해를 같이하며 목표가 다르기 때문에 교육해야 할 교육 문법의 주요 범주와 구성이 달라야 한다고 기술하였다. 그리고 각 교육문법은 교육에서 필요로 하는 <표준문법>이 필요하고 이는 한국어문법 전체 체계를 이해할 수 있어야 하며 각 교육 과정에서 교육목적에 따라 채택된 문법 내용이 기반이 되어야 한다. 그러나 이런 <표준문법>만으로는 교육 현장에서 올바른 문법 교육을 하기 어렵다. 교사는 추상적인 지식 체계와 함께 학습자가 사용에서 혼란을 겪을 수 있는 유사 문법 표현과의 비교 내용이나 효율적인 설명 방식 등을 알고 있어야 한다. 그러기 위해서는 각 문법 요소에 대한 구체적이고 상세한 백과사전식의 정보가 필요한데 이런 내용들로 구성된 교사문법이 필요하다. <표준문법>과 달리 <교사문법>은 체계성보다는 각 학습 단계에 맞는 위계성이 중요하고 어떤 문법 내용이 어느 학습 단계에, 어떻게 설명되어야 할지가 제시되어야 한다. 그리고 학습자 수준에 맞게 간략화하고 단순화되어 제시된 <학습자문법>이 필요한데 이는 학습자들이 실제 보게 될 교재가 될 것이다. 현재 한국어교재나 참고 서적에는 <표준문법>의 내용과 <교사문법>의 내용, <학습자문법>의 내용이 섞여 있는 경우를 종종 볼 수 있는데 각 문법의 내용이 구분될 필요가 있다.
그러므로 한국어교육과 국어교육에서 문법은 각각의 학습 목적에 맞게 <표준문법>을 구성하고, 이런 <표준문법>에서 변환을 거쳐 교육현장에서 실제로 사용될 수 있는 <교사문법.>과 <학습자문법>이 만들어져야 할 것이다.
This Paper introduces the objectives of the Korean language education and Korean education’s grammar education. The current studies share the perspective of either supporting or differing from the identical formation of the Korean language education and Korean education’s Pedagogical Grammar system based on scholarly grammar. This paper agrees with the latter because of the differences in the educational objectives, hence requiring the category and composition of teaching the core scholarly grammar to be different. Each scholarly grammar needs a < standard grammar > for education, which completely encompasses the Korean grammar, selected appropriately from the education process that suits the basis of the educational objective. However, the < standard grammar > on its own can limit the teaching of grammar. Teachers need to be equipped with compositions of abstract knowledge and efficient explanations that compare similar grammar expressions that learners may find confusing. Therefore, it is paramount to equip teachers with a < teacher grammar > that has specific, detailed encyclopedia level of information. The < teacher grammar > differs from < standard grammar > because the < teacher grammar > stresses the importance of hierarchy that suits each educational level more than the system itself. Furthermore, the < teacher grammar > has to convey what grammar content needs to be placed in which level of education suited for learners, and how they will be explained. Depending on the learner’s level, < learner grammar > needs to be simplified and summarized because it will be actually used by the learners. It can be observed that the current Korean teaching materials and reference books seldom have a mixture of < standard grammar >, < teacher grammar >, and < learner grammar >, which need to be categorized.
Thus, the grammar in Korean language education and Korean education each needs to set up a < standard grammar > according to the educational objective first. The < standard grammar > should then be converted to < teacher grammar > and < learner grammar > that can be used effectively in the educational field.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.92 | 0.92 | 0.98 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.97 | 0.92 | 1.76 | 0.24 |
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