학교환경과 학습자의 특성 요인이 학교생활만족 및 학업성취에 미치는 영향 = The Effects of School Environment and Students’ Characteristics on the Scholastic Achievement and Satisfaction of School Life

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 학교환경요인으로서의 물리적 환경과 작용적 환경 그리고 학습자의 특성요인으로서의 학습자 관련 전공에 대한 비전, 소진경험, 학습능력 등이 학교생활만족과 학업성취에 어떠한 영향을 미치는지에 대하여 조사, 분석하였다. 이에 따라 본 연구를 통해서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교환경 요인인 물리적 환경, 작용적 환경 그리고 학습자특성 요인 중 전공에 대한 비전과 학습능력 등은 모두 학교생활만족에 정(＋)의 상관관계를 나타낸다. 그러나 이때 학습자의 소 진경험은 학교생활만족과 부(－)의 상관관계를 나타낸다. 둘째, 물리적 환경, 작용적 환경, 전공에 대한 비전, 학습능력 등은 학업성취와의 상관관계가 유의하지 않았으나 소진경험은 학업성취와 부의 상관관계이다. 셋째, 학교생활만족은 학업성취와 정(＋)의 상관관계를 나타낸다. 결국 학교의 물리적 환경, 작용적 환경, 학습자의 전공에 대한 비전, 소진경험, 학습능력 등은 학교생활만족에 영향을 미치고 학교생활만족은 학업성취에 영향을 미친다. 그런데 이때 물리적 환경, 작용적 환경, 전공에 대한 비전, 학습능력 등은 학업성취에 직접적으로 영향을 미치지 않고 학교생활만족을 매개변수로 하여 학업성취에 영향을 미치나 소진경험은 학교생활만족과 학업성취 모두에게 직접적으로 영향을 미친다. 이러한 결과를 통해서 학습자의 학교생활만족은 학업성취 고취에 필수적으로 요구되는 중요한 매개변수 중에 하나임을 인식할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is to investigate that the influence of scholastic achievement on the formed satisfaction of school life about taxation majors by physical environment, psychological circumstances, visions of job, exhaustion experiences, learning ability of taxation majors. The results of study can be summarized in the following. First, physical environment, psychological circumstances and visions of job, learning ability have positive effects on satisfaction of school life about taxation majors but exhaustion experiences have inverse effect on satisfaction of school life about taxation majors. Second, physical environment, psychological circumstances and visions of job, learning ability have not significant correlation with scholastic achievement but exhaustion experiences have inverse effect on scholastic achievement. Third, satisfaction of school life has positive effect on scholastic achievement. after all physical environment, psychological circumstances, visions of job, learning ability and exhaustion experiences affect satisfaction of school life. And then at this time satisfaction of school life affect scholastic achievement. By the way, physical environment, psychological circumstance and visions of job, learning ability don t directly affect scholastic achievement, they can affect scholastic achievement only through parameter that is named satisfaction of school life. however exhaustion experiences affect both satisfaction of school life and scholastic achievement. The above results show the necessity of the recognition about satisfaction of school life as a parameter. It is important to learn for scholastic achievement.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 선행연구의 검토
• Ⅲ. 연구의 모형 및 가설의 설정
• Ⅳ. 실증분석 결과
• Ⅴ. 연구결과와 시사점
• 참 고 문 헌

참고문헌 (Reference)

• 1 황정규, "학습교육과 교육평가" 교육과학사 1988
• 2 김혜숙, "학교생활만족 및 학업성취 설명 모형의 탐색" 한국청소년학회 12 (12): 105-121, 2005
• 3 김화순, "임상간호사의 소진경험과 대응양상에 관한 연구"
• 4 신현대, "세무학 전공자의 학교환경이 학업성취에 미치는 영향" 한국경영교육학회 (51) : 199-219, 2008
• 5 홍근표, "간호원의 소진 경험에 관한 분석적 연구" 연세대학교 대학원 1984
• 6 Woodman, R. S., "Toward a theory of organizational creativity"
• 7 Walberg, H. J., "The psychology of learning environments" 4 : 27-42, 1976
• 8 Wolf,R.M, "The identification and measurement of environmental process variables related to intelligence"
• 9 Dave,R.H, "The identification and Measurement of Environmental Process Variable that Are Related to Educational motivation"
• 10 McDill,E.L, "Structure and Process in Secondary Schools" Johns Hopkins University Press 1973
• 11 Bloom,B.S, "Stability and Change in Human Characteristics" Wiley 1964
• 12 Spencer, M. B., "Social and cultural influence on school adjustment" 34 : 43-57, 1999
• 13 Ryan, R. M., "Representations of relationships to teacher, parents, and friends as predictors of academic motivation and self－esteem" 226-249, 1994
• 14 Pine,A., "From tedium to personal growth" A division of MacMillian Publishing Co. 1981
• 15 Zhou, Z., "Enhancing Creative performance" 151-167, 2001
• 16 Salvin,R.E, "Educational psychology：theory and practice" Allyn and Bacon 2003
• 17 Anderson, G. J, "Assessing classroom learning environments In Environments for Learning" NFFR 120-142, 1974