원예활동이 초등학생의 긍정적 사고와 언어사용에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 원예를 수업도구로 적용함으로써 긍정적인 사고와 언어사용에 미치는 영향을 알아보고자 하는데 있다. 창체시간에 이뤄진 원예활동은 긍정적 자기지각, 긍정적 사고 함양을 위한 것으로 총 10회기의 지도안을 구성하였으며 국어시간에 원예활동과 연계하여 이뤄진 원예활동은 총 6회기로 지도안을 구성하였다. 서울 Y구 소재 초등학교 5학년 2개 학급을 각각 실험집단과 통제집단으로 선정하였으며 실험집단과 통제집단의 긍정적 사고 척도 및 자기지각, 언어적 상호작용 사전검사를 실시하였다. 실험집단에는 총 16회기의 원예활동을 접목한 수업을 한 후 실험 집단 및 통제집단 모두 사후 검사를 실시하였다. 본 연구에서 실험한 결과는 원예활동을 통해 실험집단과 통제집단 간의 긍정적 자기지각, 긍정적 사고, 언어적 상호작용 영역에 있어서 모두 통계적으로 유의미한 차이는 보이지 않았으나, 실험집단 내에서의 긍정적 자기지각, 긍정적 사고의 하위요소인 주관적 만족, 언어적 상호작용의 하위요소인 긍정적 언어에서는 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 또한 질적인 연구결과로 마인드 맵에서 연구주제와 관련된 주가지와 부가지의 단어수와 표현된 내용을 분석하여 효과를 검증하였다. 이상의 연구 결과를 통해 첫째, 지속적인 원예활동은 자신에 대한 긍정적인 자기지각 형성에 영향을 미치고, 부정적인 면을 있는 수용하여 관련된 문제점을 해결하는데 효과적 임을 알 수 있었다. 둘째, 원예활동을 통해 아동 내면의 질적인 변화를 조사하여 부정적인 언어사용의 증가가 줄어들고 이러한 변화가 아동들의 생동과 태도변화에도 많은 영향을 미칠 수 있음을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The gardening in the creative activities has formulated 10 gardening programs so as to enhance positive self-awareness and positive thinking, which includes the process in which students can understand themselves by gardening. Korean class encompasses 6 different gardening activities. Based on the textbook, class materials have changed into plants. Thus, the number of positive use of words was anticipated to be increased without changing the original purpose of the class subject. The experimental group was expected to end up with higher score at those three realms--positive self-awareness, positive thinking and use of words--then the control group. In order to verify the hypothesis, 2 classes of 5th grade students in elementary school have been designated. Both groups took pre-tests. After rendering only experimental group have 16 times of gardening activities, both groups had post-tests. The research little showed statistically meaningful difference between two groups regarding to positive self-awareness, positive thinking, and use of words. However, positive self-awareness, subjective self-satisfaction and positive use of words, which are subordinate groups, showed statistical difference. Results induced from this study are as follows : first, continual gardening does not only affect to creation of positive self-awareness but also leads to a way to resolve negative problems without totally denying its negative environment. Second, gardening declines the number of negative use since language is more flexible to change than the thinking process.

목차 (Table of Contents)

• <요약>
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성
• 2. 연구의 내용
• 3. 용어의 정의
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 긍정적 사고와 자기지각
• 2. 언어적 상호작용
• 3. 원예활동과 긍정적 자기지각 및 긍정적 사고
• 4. 원예활동과 언어발달
• 5. 선행 연구 고찰
• III. 연구 내용 및 방법
• 1. 연구내용
• 2. 연구방법
• IV. 연구결과
• 1. 설문지 분석
• 2. 마인드맵 분석
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 1. 결론
• 2. 제언
• 참고문헌
• ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

• 1 이은희, "중학생을 위한 원예프로그램 평가 사례연구" 2002
• 2 고언희, "원예치료가 정신 및 지체 장애인의 재활에 미치는 영향" 건국대학교 농축대학원 2000
• 3 손기철, "원예치료" 중앙생활사 2002
• 4 농촌진흥청, "언어표현력이 자라는 텃밭" 서울교육대학교 2010
• 5 장은하, "성장소설 독서프로그램이 중학생의 긍정적 사고와 행복에 미치는 영향" 순천대학교 교육대학원 2009
• 6 우광현, "생활원예활동 프로그램을 활용한 수업이 초등학생의 정서지능에 미치는 효과" 한국교원대학교 교육대학원 2011
• 7 진경선, "마인드 맵을 활용한 수학 교수·학습 방안" 창원대학교 교육대학원 2006
• 8 김종백, "또래 협력 상황에서 능력과 과제난이도에 따른유아의 언어적 상호작용 분석" 한국열린유아교육학회 11 (11): 31-48, 2006
• 9 이은숙, "도시원예로서 실과 원예영역 재구성 방안과 전망" 서울교육대학교 2007
• 10 이상미, "대상자별 원예치료의 효과와 수익접근법적 경제가치분석" 단국대학교 대학원 2007
• 11 Hal Urban, "긍정적인 말의 힘" 웅진 윙스 2006
• 12 이정연, "긍정적 사고훈련 프로그램의 개발. 목표대학교" 학생생활연구소 11 (11): 1-13, 1998
• 13 김현정, "긍정적 사고 척도의 개발 및 타당화 연구" 한국건강심리학회 11 (11): 767-784, 2006
• 14 김화중, "긍정적 글쓰기 치료 프로그램이 초등학생의 심리적 안녕감에 미치는 효과" 성균관대학교 교육대학원 2012
• 15 최진희, "관계고양지각이 관계만족도에 미치는 영향：부부관계와 부모-자녀관계에서" 한국사회및성격심리학회 16 (16): 53-74, 2002
• 16 Goodhart, D. E., "Some Psychological Effects Associated With Positive and Negative Thinking About Stressful Event Outcome: Was Pollyanna Right?" 48 (48): 216-232, 1985
• 17 Seligman. M .E. P., "Positive psycholy : An introduction" 55 : 5-14, 2000
• 18 Taylor. S. E, "Illusionandwell-beingrevised:Separatedfact from fiction" 116 : 21-27, 1994