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어머니의 인지양식 및 교육수준과 문제해결 상황에서의 어머니-유아 상호작용간의 관계 = The Relationship Between a Mother's Cognitive Style and Mother-Child Interaction in Problem-Solving Sessions
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학술지명
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발행연도
1999
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-KDC
375.05
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KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
43-59(17쪽)
제공처
소장기관
본 연구에서는 어머니의 인지양식과 교육수준 등의 어머니변인과 어머니-유아 상호작용간의 관계 양상을 살펴보았다. 만 4세 유아와 어머니를 대상으로 가정방문하여 문제해결상황에서의 상호작용 행동 특성을 관찰하였고, 어머니의 인지양식은 표준화된 집단잠입도형 검사로 측정하였다. 연구결과, 어머니의 교육수준이 높고 장독립적일수록 유아와의 상호작용에서 문제해결에 효과적으로 도움을 주는 행동을 많이 보였다. 또한 유아에게 긍정적 정서를 보이고, 유아의 자율성을 존중하고, 유아가 문제를 성공적으로 해결하도록 잘 지도하는 어머니의 유아는 문제 상황에서 인내와 열정을 보이고, 어머니와 긍정적 관계를 유지하며, 문제상황에 대한 긍정적인 경험을 가졌다.
더보기This study was undertaken to determine whether or not the interaction between mother and child during a problem-solving situation is influenced by a mother's cognitive style and/or her level of education. Subjects were 97 dyads of mothers and their children who were three or four years of age in seven kindergartens and four child-care centers. Instruments in this study were the Teaching Strategies Rating Scales (Erickson, Sroufe and Egeland, 1985) for mother-child interaction and The Group Embedded Figures Test (Distefano, 1969) for mothers' cognitive style. Descriptive statistics, t-test, Pearson's correlation, and multiple regression were used in the analysis of data. Major findings in this study are as follows: First, that there was significant difference in cognitive styles proportionate to educational levels; i.e, the higher a mother's educational level, the more likely she was to employ a field- independence cognitive style. Second, there was a significant difference in interactive behaviors during problem-solving sessions relative to educational level. That is, the higher the mother's educational level, the more positive her behavior in terms of imparting problem solving skills. Third, maternal teaching strategies were associated with a mother's educational level and her cognitive style. That is, the higher the educational level and the more field-independent her score in cognitive styles, the more the mother exercised "supportive presence" and "respect for autonomy" toward their children. Also, mothers with higher educational levels tended to use more "structuring" and "limit setting" and exhibited a higher "quality of instruction." However, "hostility" was neither associated with a mothers' educational level nor her tendency toward a field-independence cognitive style. Fourth, mothers' behaviors were significantly correlated with their children's behaviors during problem-solving sessions. That is, the more a mother showed "supportive presence", "respect for autonomy", "structuring and limit setting", and "quality of instruction", the higher her child's "persistence", "enthusiasm", "compliance", "experience in session", "affect for mother," and the lower the child's "avoidance of mother."
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