영아 놀이에서 교사의 개입에 관한 연구 = A Study on Teacher Intervention in Toddlers Play

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the intervention of teachers in one-year-old toddlers playing in a daycare center. The subjects in this study were 12 one-year-olds and two teachers in A daycare center in the city of A, Gyeonggido. Data were gathered from June through December 2007 by taking an ethnographic approach. A participant observation was conducted mainly in morning free play time. As a result, there appeared Two different methods for the teachers to intervene in their play. The first was a practical intervention. The participant intervention is that the teachers just participated in toddlers-led play without interfering. The next was a facilitative intervention, which they took the initiative in their play in a more structural manner so that they could play in a more productive and enlarged way. The second was an actual intervention. The emotional intervention is that they expedited their play by offering emotional support, which was one of unique intervention methods for toddlers. The next was a direct assistance. They found out what the toddlers wanted other than play and satisfied the toddlers' additional needs.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어린이집 1세 영아반의 놀이에서 교사의 개입이 어떻게 이루어지는지 알아보는데 목적이 있다. 연구참여자는 경기도 A시의 A어린이집 1세반 영아 12명과 보육교사 2명이었다. 연구를 위한 자료 수집은 2007년 6월부터 10월까지 이루어졌는데, 주로 오전의 자유놀이시간에 참여 관찰하여 문화기술적인 연구방법으로 분석하였다. 연구 결과 영아의 놀이에서 교사의 개입은 첫째, 교사가 영아의 놀이에 직접 참여하는 실제적 놀이 개입 방법으로, 영아가 주도하는 놀이에 교사가 간섭하지 않고 참여하고 옆에서 놀이하는 놀이 참여하기와, 교사가 주도권을 가지고 좀 더 구조적으로 개입하여 놀이를 발전시키고 확장시키는 촉진하기, 둘째, 교사가 영아의 놀이에 직접 참여하지는 않지만 놀이 증진을 위해 지원하는 지원적 놀이 개입 방법으로 영아기의 독특한 개입방법인 정서적 지원을 통해 놀이를 돕는 정서적 지원하기, 놀이 외적인 현실적 필요에 의한 현실적인 도움주기로 나타났다.

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