음성학에 기초를 둔 국민학교 1학년 읽기지도의 실험적 연구 = Study and Analysis of Effect of Phonetic Training in First Grade Reading
저자
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학술지명
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발행연도
1979
작성언어
Korean
KDC
374.000
자료형태
학술저널
수록면
3-32(30쪽)
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There has been much controversy among educators and reading specialists over the role of phonetics in the teaching of reading. Few argued, however, that phonetic is not useful for a language with phonetic rule, ft has rather been advocated that phonetic knowledge is a very necessary and indispensable part of the process of teaching to read. It is more so for a language which has phonetic characters.
It is quite natural as a student of reading education to draw attention to the fact that the word method has largely dominated the teaching of reading in Korea elementary schools since the the liberation. In this study the focus of interest was the effectiveness of the phonetic method of teaching of reading in decoding the written form of language into its spoken form. Using a pre-post-test design for two groups, control and experimental:
1. Students IQ was measured by the IQ Test.
2. Decoding ability in reading was assessed by the newly developed lest items, (pre-test)
3. The textbook provided by the Ministry of Education was used for the control group while the new textbook was employed for the experimental group.
4. Achievement of decoding ability in reading was assessed by the test inventory previously used (post-test).
5. A comparison was made by the descriptive data, analysis of varience and analysis of covarience within and between the groups.
The major findings of this study were the following:
1. The result of pre-and-post test showed a significant improvement p<.005 fot the control group. The most gains made by the students of the group were in the second category of vocabuaries in the test
2. The result of pre-and-post test for the experimental group was showedant highly signific improvement p<.001. The same trend was found for this group as in the control group for the second category of the test inventory.
3. The table of analysis of covarience showed that the significant level of the gain score was not much affeced by the varience accounted for by the IQ measured, In short, IQ had contributed little to achievement in reading.
4. The descriptive data and statistical tables revealed that gain scores were considerably bigger in every category of the test inventory in favor of the experimental croup. The most impressive difference of gain scores between two groups was in category Ⅲ of the test.
In general, the results of the study were encouraging. A strong pattern of gain scores was observed in the test results for the experimental group that employed the new textbook for the study period. Findings of analysis of varience showed the use of new textbook to be extremely efficient: the more difficult the vocabulary to read, the better were mainstreamed.
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