미군정기 한국교육주도세력의 형성과 교육개혁의 성격
저자
발행사항
대구: 경북대학교, 1992
학위논문사항
학위논문(석사)-- 경북대학교 교육대학원: 교육사회학전공 1992
발행연도
1992
작성언어
한국어
주제어
KDC
370.911 판사항(3)
DDC
370.9519 판사항(19)
발행국(도시)
대구
형태사항
iii,78p.; 26cm
소장기관
This study examines the social and political formation of the major Korean educational forces and characters of the educational reformation in Korea under the U. S. Military Government, during 1945-1948. For this purpose, the view is focused on the idea and practice of the Korean educational leaders in the situation of American-Soviet ideological conflict and the political intention of the U. S. Military Government to Korea.
The liberation of Korea from the Japanese imperialism has double meanings. One is that Korean set out their own way, and the other is that they enter into the international society in cold war. The characters of the U. S. Military Government reflects those two meanings. They had no concrete plan to democratize of Korea except defence against communism. The result was passive educational democratization to keep peace and order under the U. S. Military Government. To accomplish this intentional task, the U. S. Military Government employed the Korean conservative pro-Americans as the officials of the U. S. Military Government.
The Korean education came to have the two fold structures again, because of the some educational leaders who once were the pro-Japanese, and they also accept the American education system and policy without full reservation. The democratizes of education grafted upon the Japanese colonial leads the Korean education into closed and opposed one than open and combined.
There was another flow for the national identity. But this movement limited its boundary cause of it was a kind of conflict between the educational forces. The result of the democratization influenced by the ideological prejudice rather than nationalistc integral education provided a chance to develop the Korean nationalism.
The formation of the Korean educational forces reflected to the political intention of the U. S. Military Government. Some of the educational leaders had once compromised with Japanese imperialism during the colonial days, and others joined in the political party which showed the characters of heteronomy and the dependence on the U. S. Military Government. So it could be no wonder that the principle of democratic education which the educational leaders maintained asking in concretness and a reformative will. Also due to its moralistic and natural characters, that principle had difficulty in practicing.
After all, in spite of the zeal for democratic education of the educational leaders, the result of their efforts was little. It was influenced by the ideological prejudice and political conflict during the U. S. Military period in Korea, even under military government.
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