수행-접근목표지향성과 학습전략이 학업성취에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present study is to examine achievement
goals as predictors of cognitive/metacognitive and motivational
study strategies and test these study strategies as mediators of
the relationship between achievement goals and academic
achievement. For the above purpose of the study, the special
hypothesis proposed in this investigation are as follow:
<Hypothesis 1> Mastery goals and performance-approach goals
will have higher effect on study strategies than
performance-avoidance goals.
<Hypothesis 2> Mastery goals will be positive predictors of
deep processing strategies and performance-approach will be
positive predictors of surface processing strategies.
<Hypothesis 3> Performance-approach goals will have higher
effect on academic achievement than mastery goals and
performance-avoidance goals.
<Hypothesis 4> Study strategies will mediate the relationship
between achievment goals and academic achievement.
The subject of 218 middle school students for the study were
selected from two schools in Seoul and had regard to area,
academic achievement level, social economic level.
The instruments used for this study were goal orientation test,
study strategies test. Academic achievement instrument was used
students' GPA before the year grade. In order to minimize the
unreliability in the grade point averages, GPAs were transformed
by T-value.
The data were analyzed by SPSS WINDOW 7.5 program.
The result of this study were summarized as follows:
1. Achievement goals to academic achievement
Performance-approach goals had higher effect on academic
achievement than mastery goals and performance-avoidance
goals.
2. Achievement goals to study strategies
Mastery goals are positive predictors of deep processing
strategies and performance-approach are positive predictors of
surface processing strategies.
3. study strategies to academic achievement
Study strategies mediate the relationship between achievment
goals and academic achievement.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학습활동을 하는 학생들의 목표지향성을 숙달목
표지향성, 수행-접근목표지향성, 수행-회피목표지향성으로 세분화시
켜 살펴보고, 학업성취의 예언자로서 목표지향성과 학습전략의 하위
변인들과의 관계를 분석해보는 것이다. 이를 통해 목표지향성과 학
업성취의 매개적 기제로서의 학습전략의 잠재적 역할과 목표지향성,
학습전략 그리고 학업성취와의 관계를 규명해 보고자 한다.
이러한 연구목적에 따른 구체적인 연구가설은 다음과 같다.

<가설1> 숙달목표와 수행-접근목표는 수행-회피목표보다 학습전
략에 대한 영향력이 더 클 것이다.
<가설2> 숙달목표는 정교화, 조직화 등의 심층처리 전략에 대한
설명력이 클 것이고, 수행-접근목표는 암기나 시연과 같
은 표면적인 처리전략에 대한 상대적인 설명력이 클 것
이다.
<가설3> 수행-접근목표는 숙달목표나 수행-회피목표 보다 학업
성취에 대한 설명력이 높을 것이다.
<가설4> 목표지향성은 학습전략을 매개변인으로 학업성취에 영향
을 줄 것이다.

본 연구의 대상은 서울지역 남·녀 중학교 2, 3학년 5개 반을 대
상으로 지역 및 학업성취, 사회경제적 수준을 고려해 서로 유사하
다고 판단되는 두 학교를 대상으로 피험자를 선정하였다. 본 연구
를 위해 사용된 검사 척도는 목표지향성 검사와 학습전략 검사이며,
학업성취는 전 학년도 평균성적을 T점수로 전환하여 사용하였다.
수집된 자료의 통계처리를 위해 사용된 통계 프로그램은 SPSS
WINDOWS 7.5이다.
본 연구에서 나타난 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 숙달목표와 수행-접근목표는 학습전략과 정적인 유의미한
관계를 나타내었으나, 수행-회피목표는 부적인 관계를 나타내었다.
이러한 결과는 숙달목표와 수행-접근목표가 학습전략을 예언하는
더 밀접한 변인임을 설명하는 변인임을 확인하였다.
둘째, 숙달목표지향성은 정교화, 조직화 등의 심층처리 전략에 대
한 설명력이 컸고, 수행-접근 목표는 암기나 시연과 같은 표면적 처
리전략에 대한 설명력이 우세함을 나타내었다.
셋째, 학업성취에 대한 목표지향성의 상대적 영향력에서 수행-접
근 목표의 설명력이 큰 것으로 검증되었다. 이러한 결과는 현 입시
위주의 우리 나라 교육과 이에 따른 학생들의 학습전략과 무관하지
않은 결과라 보이며, 우리 나라에 국한된 특이한 현상이라 보여진
다.
끝으로 목표지향성과 학습전략, 학업성취와의 관계를 설명하기 위
한 회로분석 결과 목표지향성이 학업성취에 미치는 직접적 효과보
다는 학습전략을 매개로 한 간접적 영향이 합해진 전체적 영향이
더 크다는 사실을 알 수 있었다.
이상의 연구결과를 통해 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.
첫째, 이론적인 측면에서 본 연구는 학자들에 따라 다양하게 분류
되었던 목표지향성을 숙달목표지향성, 수행-접근목표지향성, 수행-
회피목표지향성의 삼각모형으로 재 개념화하였으며, 수행-회피목표
지향성을 제시함으로써 학습자의 수행-회피동기에 대한 보다 심층
적인 후속 연구에 대한 경험적 기초를 제공하고 있다.
둘째, 방법론적인 측면에서 본 연구는 각 변인들간의 상대적인 영
향력을 살피기 위한 중다회귀분석과 이에 따른 회로 분석을 실시함
으로써 변인들간의 상대적 설명력의 크기를 살피고, 독립변인이 종
속변인에 미치는 직접적인 효과 뿐 아니라, 제 삼의 매개변인을 통
한 간접효과까지 측정함으로써 종합적인 전체효과를 측정할 수 있
었다.
셋째, 실제적 측면에서 본 연구는 학업성취에 가장 많은 영향을
미치는 목표지향성으로 수행-접근 목표지향성을 제시함으로써 현
우리 나라의 입시 위주의 교육이 학생들의 목표설정과 학습전략에
많은 영향을 주고 있으며, 더욱이 본 연구에서 학생들의 학습 활동
목적이 과제숙달이 아닌 타인보다 우월한 능력 추구라는 점이라는
것을 볼 때, 향후 우리 나라 교육의 방향에 시사하는 점이 크다고
할 수 있겠다.