개정7차 교육과정 운영에 따른 초등학교 미술 교구 실태 분석 = Study on the Elementary School Art Teaching Instruments Actual Conditions in accordance with the 7th Curriculum Revision

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide basic materials by checking up the matters and issues based on the Seoul Metropolitan Office of Education notice 2004-5, 2004, 'The Principles of Teaching Instruments and Equipments at the School' especially in Art, its possession, actual using conditions and those understandings between teachers and students of each school, and also finding improvements on the practical use of the art teaching instruments that can operate normally and efficiently through the 7th Art Curriculum revision at school.
Teachers, staffs who charge in Art Teaching Instruments and students of Elementary schools belong to Seoul Metropolitan Office of Education were participated in this survey and the survey tools were questionnaires for each group. The analysis carried out Frequency, Descriptive, Cross tabulation and Correlation, accordingly.
The results of this study are as follows;
First, according to the responses to the questions about the equipments of Art room and Preparation room facilities, it turned out that only a few schools have those spaces and needed complement of water and drainage facilities, printers and vacuum cleaners in the Art room. The Calligraphy and Painting were primarily use of Art room, but the more they use Art room, the less they satisfied. The results were statistically significant.
The survey result of Teaching Instruments possession shows that Inkstones, Paper holders(Blankets), Prints, Rollers, Paperweights and Chisels had a higher retention of the order. On the other hand, Tumblers, Rubber bowls, Steamers, Drawing boards, Acrylic cutter, Rolling stick, Rulers had a lower retention. The status of 5 categories of Teaching Instruments retention have overwhelmingly calligraphers and craftsmen showed the lowest. It is There is no need to distinguish these two categories, because study shows there is no difference in retention between recommended and essential items.
Second, according to the perception survey on the Art room and Teaching Instruments, teachers are greatly felt the need of Art room. The necessity out of 5 categories teachers want Calligraphy and Clay modeling but students want Paintings and Design. It depends on careers and school year. The Teaching Instruments only in teachers' side, Paintings and Clay modeling stand higher position. Regarding to the recognition of standards and lists of the Art Teaching Instruments, the more they have careers, the more they know well. It is also a statistically significant. In directions of teaching instruments, this will require the attention of teachers, because the less teachers concern, the less they recognize it.
Third, The using survey of Art Teaching Instruments shows that there is hardly any differences in using and necessity between teachers and students. The survey also shows and requires improvements in the schools that the students use teaching instruments while Painting classes, but 21.7% of them are not satisfied with quantities. According to the survey, the conditions for teaching instruments use, teachers responded that primarily expansion of Art room. It is also shown that the necessity of instruments' quantities, location of storage room, enough spaces and ease to use with negative responses from both teachers and students..
Fourth. The management survey of the Art teaching instruments shows that the opinions with the needs of expert staffs who charge in Art teaching instruments and with not enough preparation spaces. In budget allocation, the more they have Art teaching instruments out of 5 categories, the more budget goes. It was a statistically significant but there is a little correlation whether a school has Art room and preparation room. The survey shows that it is necessary to change recognitions of school administrators and teachers for the increase retention of teaching instruments in order to operate efficiently.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2004년 서울시 교육청 고시 제2004-5 ‘학교 교구·설비 기준’에 따른 초등학교 미술과 교구·설비 기준에 의해 학교별 미술과 교구·설비 보유 및 사용 실태, 미술과 교구·설비에 대한 교사와 학생의 인식 및 미술과 교구 활용상의 문제점, 미술과 교구 확충을 위한 제반 여건의 문제점을 조사하고, 학교 현장에서의 효율적인 미술교구 활용을 위한 개선점을 찾아, 이를 토대로 개정7차 미술과 교육과정이 학교 현장에서 정상적으로 운영될 수 있는 기초 자료를 제공하고자 수행되었다.
연구 대상은 서울시 소재 11개 교육청 소속 초등학교의 미술과 교구 담당자, 교사 및 학생으로 하였고 조사 도구는 미술과 교구 담당자용, 교사용, 학생용으로 구성된 설문지를 사용하였다. 설문 조사를 통해 수집한 자료는 연구 문제에 따라 빈도분석, 기술통계, 교차분석 및 상관관계분석을 실시하였다. 이러한 연구 과정에 따라 개정7차 교육과정 운영에 따른 초등학교 미술 교구 실태를 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 미술실과 준비실의 설비 및 교구 실태에 대한 응답 결과 미술실이나 준비실을 보유한 학교의 비율이 매우 낮은 편이었고, 미술실의 설비에서도 프린터, 진공청소기, 수도 및 배수시설의 보완이 필요한 것으로 나타났다. 미술실을 주로 이용하는 영역으로는 서예와 회화가 높게 나타났으며 미술실의 이용횟수에 대한 만족도는 학습 수가 많을수록 만족도가 낮았는데 이는 통계적으로도 유의미한 결과였다.
교구 보유도 조사 결과 벼루, 종이받침(담요), 판화 로울러, 문진, 조각칼의 순으로 보유율이 높았고 손물레(회전판), 고무그릇, 찜통, 화판, 카터, 궁글대, 자의 보유율이 낮게 나타났다. 5개 영역별 교구 보유 현황은 서예가 압도적으로 높은 보유율을 보였으며 공예가 가장 낮은 것으로 나타났고 권장 항목과 필수 항목 사이에 보유율의 차이가 없는 것으로 나타나 학교 현장에서는 이 두 항목의 구분이 필요 없는 것으로 보인다.
둘째, 미술실 및 교구에 대한 인식 조사에서 교사들은 미술실의 필요성을 크게 느끼고 있었으며, 5개 영역별 필요도에서 교사는 서예와 조소가, 학생은 회화와 디자인이 높게 나타나 대조를 이루었고, 교직 경력과 학년에 따라 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 교구는 교사의 경우 회화와 조소 영역 필요도가 높게 나타났고, 미술과 교구 기준 및 목록에 대한 인지도는 교직 경력이 오래될수록 높게 나와 통계적으로 유의미한 차이를 발견할 수 있었으며 교구 사용법의 경우 관심 정도가 낮아질수록 인지도가 낮아 이에 대한 교사의 관심이 요구된다.
셋째, 미술과 교구 사용 실태 조사에서 교사와 학생의 사용도 및 필요도가 대부분 비슷한 경향을 보였으며, 학생의 경우 교구를 많이 사용하는 영역으로 회화가 높게 나타났고 교구의 양에 대해 21.7%가 불만족스럽다는 응답을 해 학교 현장에서의 개선이 요구된다. 교구 활용을 위한 제반 여건에 대해 교사는 미술실 확충이 우선적으로 필요하다고 응답했으며 교구의 양, 교구 보관실의 위치와 규모의 적절성, 이용의 편의성에 대해 교사와 학생이 모두 부정적 응답을 하여 교구와 준비실의 확충 또한 반드시 필요함을 알 수 있었다.
넷째, 미술과 교구 관리 실태 조사에서는 미술과 관련 전문성을 지닌 교구 담당자가 필요하다는 의견과 함께 준비실의 공간이 부족하다는 응답이 많았다. 교구 예산 배정은 미술과 교구의 평균 점수가 높을수록 높게 나타나 통계적으로 유의미한 결과를 얻을 수 있었으나 미술실과 준비실의 보유 여부와는 상관관계가 적은 것으로 나타나 교구의 보유율을 높이고 효율적으로 운영하기 위해서는 무엇보다도 학교 구성원인 학교 관리자와 교사의 인식 개선이 필요함을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용과 방법 3
• 가. 연구 내용 3
• 나. 연구 방법 및 절차 3
• 3. 연구의 제한점 4
• 4. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 미술교육의 특성과 초등학교 미술과 교구 분석 7
• 1. 미술교육의 특성 7
• 가. 미술교과의 특성 7
• 나. 개정7차 교육과정에 따른 초등학교 미술과 교육과정의 특성 11
• 2. 미술교육과 교육 환경 17
• 가. 미술교육에서 교육 환경의 의의 17
• 나. 미술교육에 있어서 교구의 중요성 19
• 3. 초등학교 미술과 교구 설비 기준 23
• 가. 초등학교 미술과 교구·설비 기준 분석 23
• 나. 초등학교 미술과 교구·설비 기준에 따른 영역별 교구 분석 26
• Ⅲ. 초등학교 미술과 교구 실태 조사 31
• 1. 조사 대상 31
• 2. 자료 수집 방법 및 절차 32
• 3. 조사 도구 32
• 4. 자료 처리 35
• 5. 자료 분석 결과 35
• 가. 미술실과 준비실의 설비 및 교구 실태 분석 35
• 나. 미술실 및 교구에 대한 인식 45
• 다. 교구 활용 실태 53
• 라. 교구 관리 실태 65
• Ⅳ. 초등학교 미술과 교구 확충 방안 및 개선점 68
• 1. 개정7차 교육과정에 따른 초등학교 미술과 교구 설비 기준 제안 68
• 가. 초등학교 미술과 교구 기준의 개선점 68
• 나. 초등학교 미술과 설비 기준의 개선점 70
• 2. 초등학교 미술과 교구의 확충 및 효율적 활용을 위한 방안 72
• Ⅴ. 결론 및 제언 74
• 1. 결론 74
• 2. 제언 77
• 참고문헌 79
• Abstract 82
• 부록 85