중학생 방과후 체육활동 참여자의 자아탄력성이 학교생활 만족도에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 국민대학교 교육대학원, 2012
학위논문사항
학위논문(석사)-- 국민대학교 교육대학원: 체육교육전공 2012.02
발행연도
2012
작성언어
한국어
DDC
796.07 판사항(21)
발행국(도시)
서울
기타서명
Influence of school life’s satisfaction with self-elasticity on junior high school participants who are participate in physical activities in after school
형태사항
viii, 74p. ; 26 cm.
일반주기명
지도교수: 신승호
부록으로 '설문지' 수록
참고문헌: p.60-65
소장기관
이 연구는 중학생의 방과후 체육활동 참여자의 자아탄력성이 학교생활 만족도에 미치는 영향의 분석을 통해 체육활동의 가치와 효과를 밝히고, 청소년기의 체육활동 활성화를 위한 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
이 연구의 대상은 2011년 현재 서울지역 소재 중학교 2곳의 1, 2, 3학년에 재학 중인 남녀학생 300명을 대상으로 하였다. 대상자 선정은 목적표집(purposive sampling)에 의하여 실시하였으며 설문지는 총 300부를 배부 하였다. 표집대상자는 2개교에 150부씩 총 300부를 추출하였으나 미 기입, 이중기입의 12부를 제외하고 최종288부를 최종자료로 사용하였다.
설문지에 대해 응답이 완성된 자료를 회수한 후 설문 중에서 신뢰성이 없다고 판단되는 것과 불성실하다고 판단되는 응답을 제외한 유효 표본만을 코딩의 지침에 따라 부호화(coding)하였다.
부호화된 자료를 컴퓨터에 개별 입력시킨 후 통계 프로그램인 SPSS Windows 15.0 Version을 이용하여 빈도분석(Frequency), 탐색적 요인분석(Exploratory factor analysis), 신뢰도 분석(reliability analysis), 일원변량분석(One-Way ANOVA), t-test 및 사후분석(Scheffe), 다중회귀분석(multiple regression analysis) 을 실시하였다. 구체적인 통계분석은 다음과 같이 실시하였다.
방과후 체육활동에 참여하고 있는 남학생과 여학생의 자아 탄력성 및 학교생활 만족도의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t-검정을 통해서 비교하였다. 체육활동 참여기간에 따른 자아탄력성 및 학교생활 만족도에 차이가 있는지를 알아보기 위해 일원분산분석(One-way ANOVA)과 사후검증(post-hoc)은 Scheffe를 통해서 비교하였으며, 실시하였다.
체육활동 참여횟수에 따른 자아탄력성 및 학교생활 만족도에 차이가 있는지를 알아보기 위해 일원분산분석(One-way ANOVA)과 사후검증(post-hoc)은 Scheffe를 통해서 비교하였다. 체육활동 참여시간에 따른 자아탄력성 및 학교생활 만족도에 차이가 있는지를 알아보기 위해 일원분산분석(One-way ANOVA)과 사후검증(post-hoc)은 Scheffe를 통해서 비교하였다. 체육 활동 참여자의 자아탄력성이 학교생활 만족도에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석(Multiple regression analysis)을 실시하여 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 방과후 체육활동 참여형태에 따른 자아탄력성에서는 성별에 따라서 어느 한 성별에만 편중된 결과가 나온 것이 아니고 어느 영역은 남자가 어느 영역은 여자가 더 높게 나왔다. 그리고 참여기간, 참여시간, 참여횟수에 따른 자아탄력성을 살펴보면 기간이 길거나 시간을 많이 사용 하고 참여횟수 가 높게 나오진 않았고 영역별로 차이를 보였다.
둘째, 방과후 체육활동 참여형태에 따라 학교생활 만족도에서는 성별에 따른 학교생활 만족도는 남학생이 학교환경 영역을 제외하고 전 영역에 걸쳐 높게 나타났으며 통계적으로도 유의한 결과를 보였다.
참여기간, 참여시간 , 참여횟수에 따른 학교생활 만족도는 무조건 기간이 길거나 참여시간이 많거나 참여횟수가 많다고 해서 높게 나타나는 것이 아니라 영역별로 다른 차이를 보였다.
셋째, 방과후 체육활동 참여자의 자아탄력성이 학교생활만족도에 영향을 미쳤다. 세부적으로 살펴보면 학교생활 만족도 중 학교적응에 미치는 영향을 측정한 결과 활력성과 호기심 영역에서만 유의한 영향을 미쳤다. 학교생활 만족도 중 교사인식에 미치는 영향을 측정한 결과 호기심, 대인관계, 낙관성 영역에서만 유의한 영향을 미쳤다.
학교생활 만족도 중 학교생활에 미치는 영향을 측정한 결과 활력성, 호기심 영역에서만 유의한 영향을 미쳤다. 학교생활 만족도 중 교우관계에 미치는 영향을 측정한 결과 활력성, 대인관계, 낙관성, 호기심 영역에서만 유의한 영향을 미쳤다. 학교생활 만족도 중학교 환경에 미치는 영향을 측정한 결과 활력성, 낙관성, 대인관계영역에서만 유의한 영향을 미쳤다. 이상의 결과에서 학교생활 만족도의 하위 요인 학교 환경, 학교 적응, 교사 인식, 학교 환경, 학교생활 영역은 자아 탄력성 하위 요인인 감정 통제, 활력성, 대인 관계, 낙관성, 호기심 영역에 영향을 미친 것으로 나타났다.
이상을 종합하여 볼 때 방과후 체육활동 참여자의 자아 탄력성이 학교생활 만족도에 영향을 미친 것을 알 수 있다.
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