KCI등재
특수학교 진로전담교사의 진로교육 경험에 대한 내러티브 탐구 = A Narrative Inquiry about Career Education Experiences of Two Special School Career Teachers
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2021
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
305-324(20쪽)
KCI 피인용횟수
0
제공처
목적 특수학교에서 진로교육을 담당하는 진로전담교사의 진로교육 경험과 의미를 이해하고자 한다.
방법 이를 위하여 내러티브 탐구방법을 활용하여 특수학교 진로전담교사 두 명을 연구 참여자로 선정한 후 그들의 내러티브를 탐색하였다. 연구퍼즐은 ‘특수학교 진로전담교사는 어떻게 진로교육을 경험하였는가’이다. 2020년 10월부터 12월까지, 각각 세 차례에걸쳐 심층면담을 하였다. 그들을 이해하기 위해 진로교육 운영계획서, 진로수업 교육과정 및 연간 지도계획, 업무분장표, 회의발표자료, 문자 메시지 등의 자료를 추가로 수집하였다.
결과 서진로 선생님이 형성한 내러티브는 다음과 같다. 동기: 보이지 않는 끈, 업무: 끝이 없는 일, 수업: 삶에 필요한 것을 심어주는것, 상담: 어수선한 혼자만의 일, 정체성: 가벼운 시선에 대한 실망과 혼란. 김진로 선생님이 형성한 내러티브는 다음과 같다. 동기: 나다운 길에서 열심히 살고 싶다, 업무: 나누어서 함께 하기, 수업: 기능이 아닌 생애 바라보기, 상담: 각자에게 맞는 행복을 설계, 정체성: 안개가 가득한 길. 두 진로전담교사의 진로교육 경험의 의미는 결정: 선택한 책임, 시작: 뿌리내리기, 성장: 진로교사의 꿈과정체성으로 메타포가 형성되었다.
결론 연구를 통해 특수학교 진로전담교사제도가 정착되기 위해서는 명확한 역할부여, 새롭게 도입되는 제도에 대한 구성원의 이해와 협력적 관계 형성, 진로전담교사제도의 안정적 유지 및 확장, 전문적 상담 역량강화가 필요한 것으로 나타났다.
Objectives The purpose of this study was to understand the career education experiences and its meanings of career education teachers in special schools.
Methods In order to achieve the purpose of the study, a narrative method was adopted, and two participants were selected as research participants. The research puzzle is how the career education teachers at special school experienced career education. From October to December 2020, three in-depth interviews were conducted each.
In order to understand them, additional data such as career education operation plan, career class curriculum and annual instruction plan, work division table, conference presentation data, and text message were additionally collected.
Results As a result of the research, the narrative formed by Seo Jinro teacher is as follows. Motivation: Invisible string, Task: Endless work, Class: Instilling life needs, Counseling: Untidy work alone, Identity: Disappointment and confusion from light gaze. The narrative formed by Kim Jinro teacher is as follows. Motivation: I want to live hard on my own path, Task: Sharing and working together, Class: Looking at life rather than skills, Counseling: Designing happiness for each person, Identity: Road full of fog. The meaning of the career education experiences of the two career teachers is the decision: the chosen responsibility, the beginning: the rooting, the growth: the dream and the identity of the career teacher formed a metaphor.
Conclusions Through this study, it is necessary to give a clear role to the special school career-only teacher system, to establish a cooperative relationship with members' understanding of the newly introduced system, to maintain and expand a stable career-only teacher system, and to strengthen professional counseling capabilities.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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