정신적 실체와 물리적 실체에 대한 아동의 이해 = Children's understanding about the ontological distinction between the mental entities and physical entities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study attempted to explore whether Korean children could understand the ontological distinction between the mental entities and physical entities through two studies. We used eighty 3-, 5-, 7-, 9-, and 11-year-old children(16 for each age group). In the first study, children were asked to judge the properties about the mental entities as well as the physical entities according to four different kinds of criteria such as behavioral-sensory contact, public existence, consistent existence, and having a weight. The results showed that the children older than 5-years could successfully understand the ontological distinction between the mental and physical entities, even though 3-year-olds performed around the chance level. This implied a developmental change between 3- and 5-year-olds. In the second study, children were asked to classify two stimuli according to 5 different kinds of criteria such as behavioral-sensory contact, consistent existence, occupying physical spaces, having a weight, and having an effect on other materials. Unlike study 1, we found out the developmental change between 5- and 7-year-olds: the children older than 7-years could successfully classify the stimuli, while the children younger than 5-year-olds performed below chance. As for the development of knowledge, children had more sophisticated knowledge about physical entities by the formal education, whereas intuitively understanding the mental entities.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 아동이 정신 현상과 물리 현상을 어떻게 이해하는지를 두 개의 연구를 통해 밝혀 보고자 하였다. 연구 1에서는 아동들에게 물리적 실체와 정신적 실체를 지각가능성, 공공성, 존재의 지속성, 무게의 4개의 기준에 근거하여 구별할 수 있는지를 살펴보았다. 결과는 3세 아동들은 이 두 실체를 구별하는 수행이 다소 낮았으나 5세 이후에는 이 두 실체를 구별하는 수행이 현저하게 증진되는 것을 볼 수 있었다. 연구 2에서는 이해하기 쉬운 물리적 특성을 가지는 물리 대상(예, 꽃, 자동차), 이해하기 어려운 물리적 특성을 가지는 물리 대상(예, 공기, 열, 그림자, 등), 소리로 지각할 수 있는 물리 대상(예, 소리, 메아리)등을 짝을 지어 제시하고, 이 자극들을 지각가능성, 무게, 존재의 지속성, 물리적 공간 차지, 상호작용 가능성의 5 개의 기준에 근거하여 분류하도록 하였다. 또한 분류한 이유를 설명하게 하였다. 그 결과 7세 이후의 아동들은 제시된 기준에 근거하여 자극들을 비교적 정확하게 분류하였지만 분류한 이유를 정확하게 설명하지는 못했다. 하지만 아동들이 설명한 내용을 분석했을 때 연령이 증가하면서 지식의 변화가 일어나고 있음을 볼 수 있었다.

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