비판적 주체 형성을 위한 성숙(Mündigkeit) 개념 연구 - 아도르노와 하이돈의 개념과 푸코의 권력담론을 중심으로 - = Eine Studie zum Begriff von Mundigkeit fur kritische Subjektbildung

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 국내의 교육학 연구 내에서 지금까지 ‘성숙’ 개념과 관련하여 연구영역으로 주목받지 못했던 것을 연구영역으로 삼는다. 연구의 목적은 비판적 교육학의 핵심 개념으로서 성숙 개념의 의미를 아도르노와 하이돈의 교육철학을 통해 탐색하고 성숙의 모순을 신자유주의 시대적 맥락에서 고찰하는데있다. 이를 통해 오늘날 변화된 사회적 조건 하에서 자유롭고 성숙한 주체 형성을 위해 교육(학)이 나아가야 할 방향을 제시하고자 한다. 성숙 개념은 개별 인간이 자기의 이성을 사용하여 기존의 것에 대한 근거를 묻는 비판 의식과 이를 통해 자유를 자기의 본질로서 간주하여 그것을 실현하기로 결심한 것을 나타내는 표현이다. 아도르노와 하이돈은 각자 독자적인 이론을 정립하였지만, 그들의 교육철학은 공통점을 가지고 있는데 그것은 성숙 개념을 옹호하면서 동시에 성숙 개념의 의미를 항상 구체적 현실과의 관계에서 파악해야 함을 강조하는 데 있다. 푸코에 의하면, 오늘날 지배 상황은 개개인을 강제와 억압에 의해 권력에 종속시키기보다 자유를 통해 유지되고 있다. 각 개인은 끊임없이 스스로 측정하고 계발함으로써 신자유주의의 지배에 편입되어간다. 이러한 관점에서 본다면, 오늘날 신자유주의 질서 하에서 성숙한 주체 형성을 구현하고자 하는 교육(학)은 스스로의 주장과 반대로 기업가적 자아를 양성하고 있지 않는가를 비판적으로 검토해야 할 것이다. 이 논문의 결론으로서 우리 모두는 권력체계로부터 벗어날 수 없다는 점을 인식할 필요가 있으며, 비판적 주체 형성을 위한 교육은 권력구조 내에서 통치성의 효과에 자신과의 거리를 두고 사회가 요구하는 행위와 사유의 방식을 문제화하여 새로운 삶의 방식을 모색하는 방향으로 나아가야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Diese Arbeit beschäftigt sich mit dem Begriff‘Mündigkeit’als einem Schlüsselbegriff kritischer Pädagogik, der bisher innerhalb der koreanischen pädagogischen Forschung kaum untersucht wird. Dabei wird der Bildungsphilosophie von Adorno und Heydorn nachgegangen, und werden die Widersprüche von Mündigkeit im neoliberalen gesellschaftlichen Kontext reflektiert. Dadurch versuche ich die Perspektiven für eine Pädagogik, die auf freie und mündige Subjektbildung unter den heutigen gesellschaftlichen Bedingungen zielt, zu entwickeln. Der Mündigkeitsbegriff lässt sich als die Hinterfragung der Bestehenden verstehen und ist nach Koneffke “der Ausdruck dessen, der die Freiheit als sein eigenes Wesen begriffen hat und entschlossen ist, diese Freiheit in die Hand zu nehmen”. Adorno und Heydorn betonen, dass man die Widersprüche von Mündigkeit bezogen auf den konkreten gesellschaftlichen Kontext immer reflektiern sollte. In diesem Zusammenhang setzt sich diese Arbeit mit dem Begriff von Macht Foucaults auseinander. Nach ihm funktioniert Macht heute nicht durch die direkte Unterdrückung von Individuen, eher durch Freiheit. Subjekte werden in die Machtverhältnisse eingegliedert, indem sie freiwillig bereit sind, ständig sich messen und aktiv zu sein. So lässt sich die Pädagogik danach fragen, ob sie sich selbst an der Ausbildung des unternehmerischen Selbst beteiligt. Eine Pädagogik, die Kritik beansprucht, sollte erkennen, dass sie vom Machtsystem nicht frei sein kann und dass sie distanziert von den gesellschaftlichen Anforderungen gewohnte Denkweise in Frage stellt, wobei sie an der Suche nach neuen Veränderungsansätzen festhält.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. ‘성숙’ 개념의 교육학적 의미
• Ⅲ. 신자유주의 시대적 맥락 하에서 성숙의 모순
• Ⅳ. 결론

참고문헌 (Reference)

• 1 신인영, "한국의 신자유주의 교육개혁 비판과 교육공공성 논리의 정당성 탐구" 한국교원대학교 대학원 2002
• 2 박병락, "푸코의 권력과 주체 문제의 교육적 논의" 18 : 73-89, 2000
• 3 김부태, "파울루 프레이리의 신자유주의 교육 비판론 고찰" 한국교육개발원 34 (34): 3-26, 2007
• 4 이문수, "통치(Government), 통치성(Governmentality), 거버넌스 그리고 개인의 자유" 한국거버넌스학회 16 (16): 71-90, 2009
• 5 Deleuze, G., "질 들뢰즈 대담 1972∼1990" 솔 1993
• 6 Foucault, M, "지식의 고고학" 민음사 2000
• 7 서동진, "자유의 의지, 자기계발의 의지 - 신자유주의 한국사회에서 자기계발하는 주체의탄생" 돌베개 2013
• 8 심성경, "유아교육현장에서의 포트폴리오 평가에 대한 교사의 인식과 실제" 한국콘텐츠학회 12 (12): 449-460, 2012
• 9 도승연, "영혼의 사목으로부터 인구의 통치로: 미셸 푸코(M. Foucault)의 통치성의 계보학을 통한 윤리적 저항의 의의" 한국여성철학회 20 : 231-270, 2013
• 10 정영근, "역량 개발 시대 학업성취의 교육학적 의미 - 역량중심 교육논의 및 교육체재 개편에 대한 비판적 고찰" 한독교육학회 18 (18): 1-18, 2013
• 11 Foucault, M., "안전, 영토, 인구: 콜레주드프랑스 강의 1977∼78년" 난장 2011
• 12 고경화, "아도르노의 예술이론과 교육에 대한 연구" 한국교육철학학회 (36) : 117-134, 2006
• 13 이종하, "아도르노 철학의 유토피아적 모티브" 한국동서철학회 (65) : 167-190, 2012
• 14 이종하, "아도르노 고통의 해석학" 살림 2012
• 15 천세영, "신자유주의와 교육의 공공성 문제" 102 : 58-64, 1998
• 16 김은준, "신자유주의 시대 교육담론과 주체형성 : 한국의 대학입학사정관제를 중심으로" 충남대학교 대학원 2012
• 17 심성보, "신자유주의 교육개혁의 반공동체성과 민주적 공동체 교육의 요청" 4 : 106-125, 2001
• 18 고경화, "스스로 교육하는 세계로 가는 미메시스의 방법" 8 (8): 139-156, 2003
• 19 이종하, "소외된 교육과 해방의 교육아도르노의‘교육현실’비판" 한국철학사상연구회 16 (16): 185-210, 2005
• 20 마미화, "세계화 맥락 속의 신자유주의 교육정책의 한계와 시민 교육적 대안" 한국사회과교육학회 38 (38): 49-70, 2006
• 21 김소영, "사회비판적 음악교육론에 관한 연구 : 아도르노의 시각을 중심으로" 강원대학교 교육대학원 2010
• 22 홍은영, "비판적 교육학은 자기 비판적인가? - 차이이론을 중심으로 -" 한국교육철학학회 34 (34): 205-227, 2012
• 23 Adorno, Th. W., "부정변증법" 한길사 1999
• 24 오생근, "미셸 푸코와 현대성" 나남 2013
• 25 양운덕, "미셸 푸코" 살림 2006
• 26 Dreyfus, H., "구조주의와 해석학을 넘어서" 나남 1989
• 27 정훈, "교육 시장화 시대의 교사 전문성" 한국교육철학학회 33 (33): 161-185, 2011
• 28 Horkheimer, M., "계몽의 변증법: 철학적 단상" 문학과 지성사 2001
• 29 Foucault, M., "감시와 처벌 : 감옥의 역사" 나남 2005
• 30 Heydorn, H. -J., "Über den Widerspruch von Bildung und Herrschaft" Europäische Verlagsanstalt 1970
• 31 Adorno, Th. W., "Vorträge und Gespräche mit Hellmut Becker 1959-1969" Suhrkamp 88-104, 1971
• 32 Adorno, Th. W., "Vorträge und Gespräche mit Hellmut Becker 1959-1969" Suhrkamp 133-147, 1969
• 33 Messerschdmit, A., "Von der Kritik der Befreiungen zur Befreiung von Kritik? Erkundungen zu Bildungsprozessen nach Foucault" 36 : 44-59, 2007
• 34 Masschselein, J., "Trivialisierung von Kritik. Kritische Erziehungswissenschaft weiterdenken" 49 (49): 124-141, 2003
• 35 Borst, E., "Theorie der Bildung. Eine Einführung" Schneider Verlag Hohengehren 2009
• 36 Schäfer, A., "Theodor W. Adorno. Ein pädagogisches Porträt" Beltz 2004
• 37 Koneffke, G., "Studien zur Sozialgeschichte und Philosophie der Bildung" Büchse der Pandora 7-19, 1994
• 38 Cankarpusat, A., "Nachdenken in Widersprüchen. Gernot Koneffkes Kritik bürgerlicher Pädagogik" Büchse der Pandora 13-30, 2007
• 39 Heydorn, H. -J., "Mündigkeit. In ders. Zu einer Neufassung des Bildungsbegriffs" Suhrkamp 7-20, 1972
• 40 Bernhard, A., "Kritische Erziehungswissenschaft und Bildungsreform -Programmatik·Brüche·Neuansätze: Theoretische Grundlagen und Widersprüche, Band 1" Schneider Verlag Hohengehren 8-36, 2003
• 41 Koneffke, G., "Kritische Erziehungswissenschaft am Neubeginn?!" Suhrkamp 301-326, 1999
• 42 Sesink, W., "Kritische Bildungstheorie. Zur Aktualität Heinz-Joachim Heydorns" Deutscher Studien Verlag 151-168, 1995
• 43 Koneffke, G., "Jahrbuch für Pädagogik: Globalisierung und Bildung" Frankfurt/M 237-254, 2004
• 44 Oksala, J., "How to read 푸코" 지식하우스 2008
• 45 Koneffke, "Heydorn lesen!Herausforderungen kritischer Bildungstheorie" Ferdinand Schöningh 215-227, 2009
• 46 Euler, P., "Heydorn lesen! Herausforderungen kritischer Bildungstheorie" Ferdinand Schöningh 39-54, 2009
• 47 Bernhard, A., "Handbuch Kritische Pädagogik" Deutscher Studien Verlag 62-73, 1997
• 48 Pongratz, L. A., "Erziehungswissenschaft. Ein Grundkurs" Rowohlt 110-129, 2008
• 49 Giesecke, H., "Einführung in die Pädagogik" Juventa 1999
• 50 Sesink, W., "Einführung in die Pädagogik" Lit 2001
• 51 Meueler, E., "Die Türen des Käfigs" Klett-Cotta 1993
• 52 Messerschmidt, A., "Bildung als Kritik der Erinnerung. Lernprozesse in Geschlechterdiskursen zum Holocaust-Gedächtnis" Brandes &Apsel 2003
• 53 Messerschmidt, A., "Adorno revisited. Erziehung nach Auschwitz und Erziehung zur Mündigkeit heute" Offizin 126-147, 2010