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과제 난이도가 초등 수학 영재의 인지 욕구와 위험 감수 성향에 따라 과제 흥미와 수행에 미치는 영향 = The Effects of Mathematically Gifted Elementary Students’ Perceived Task Difficulty on Task Interest and Performance: Focused on the Effects Moderated by Need for Cognition and Risk-taking Propensity
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2024
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Korean
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KCI등재
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학술저널
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53-76(24쪽)
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This study aimed to investigate the psychological characteristics of elementary gifted students that contribute to their interest and performance in challenging mathematical tasks. We examined how task difficulty influences task interest and achievement based on individuals' levels of need for cognition and propensity for risk-taking. Both difficult and easy tasks were incorporated within the standard grade-level curriculum, and subsequent to their completion, task interest and performance were assessed. A total of 174 fifth and sixth-grade students from the Seoul Metropolitan Office of Education Mathematics Gifted Education Center participated, randomly assigned across experimental conditions. Findings indicated that, despite being mathematically gifted, elementary students exhibited low interest and performance in challenging tasks. However, those with a high need for cognition sustained a high level of task interest even during challenging tasks, akin to their counterparts in the easy task group. Additionally, within the female cohort, a significant moderating effect of need for cognition was observed in the relationship between task difficulty and performance. Contrarily, risk-taking propensity did not significantly moderate the impact of task difficulty on task interest and performance. This suggests that the gifted student cohort from the educational board displays attributes more aligned with academic excellence rather than higher creative tendencies compared to their peers in general education settings.
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