KCI등재후보
의사소통중심 영어교육환경에서 영어문법 학습을 위한 정보차 활동의 효과적인 활용에 관한 연구
저자
이승은 (광주여자대학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2010
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
307-344(38쪽)
KCI 피인용횟수
1
제공처
소장기관
The purpose of this study is to examine efficiency of information-gap activity on English grammar learning, and to investigate an effective way to apply it to the task-based teaching based on students' experiences.
For the overall experimental design, 59 college students in English grammar class were divided into teacher-fronted group and information-gap group. Experiments were performed twice with different grammar contents. Both groups went through pre-tests and post-tests twice. After the 2nd post-test, students experiences were examined based on the inquiries which were administered.
First, students' grammar learning outcome was compared between the two groups.
Second, students' experiences were classified in strong/weak points.
The results were as follows. There was no significant differences on students' grammar learning outcome between the two groups in the first experiment, but there was significant difference showing higher grammar learning outcome in the second experiment. In the analysis of the students' experiences in information-gap learning class, there were two different experiences which were examined in strong/weak points.
The findings of this study suggested that information-gap activity has an effect on grammar learning though, for the better learning outcomes of the task-based teaching, there should be endeavors to make the information-gap task more efficient to apply it to English teaching.
본 연구의 목적은 의사소통 중심의 과업중심 교수법에서 정보차 과업을 이용한 문법학습결과와 학습경험을 살펴봄으로써 효과적인 문법학습의 길을 모색하고자 한다. 연구룰 위하여 총 59명의 대학생들을 교사중심의 전통적 학습 집단과 정보차 활동 중심의 집단으로 나누어 각각 1, 2차 사전, 사후 시험을 실시하였다. 2차 사후 시험을 실시한 후 정보차 활동 집단 학생들에게 학습경험을 묻는 질문지를 투여하였다.
첫째, 정보차 활동의 문법학습효과를 알아보기 위하여 두 집단 간 문법학습결과를 비교하 였다.
둘째, 정보차 활동에 관한 학생들의 학습경험을 살펴 장점과 단점으로 분류하였다.
연구의 결과는 다음과 같다. 2차 사후 시험 결과 두 집단 간 학습결과에 유의한 차이가 나타났다. 정보차 활동이 의사소통 중심 교실 수업에서 문법학습의 효과가 있음을 알 수 있었다.
정보차 활동에 관한 학습자들의 경험은 정보차 활동에 대한 장점과 단점으로 분류하였다. 자유로운 학습 분위기는 장점/단점 모두에서 높은 빈도수를 나타내었다. 그 외에 스스로 책임지는 학습, 학습내용의 기억이 오래간다, 친구들에게 설명하고 배우는 과정의 편안함 그리고 자신에게 맞는 학습 수준과 속도가 긍정적인 경험으로 나타났다. 단점으로는 소란스러운 학습 분위기, 자신이 맡은 부분에 대한 자신감의 결여, 학습과정과 결과에 대한 불안감등으로 나타났다.
정보차 활동은 의사소통 중심의 과업중심 교수법에서 나타나는 언어의 정확성 문제를 해결할 수 있으나 더 효과적인 학습결과를 위해서 학생들이 단점이라고 응답한 부정적인 경험에 대한 교사와 과업 개발자들의 면밀한 연구가 요구된다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2018-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
2008-07-01 | 학회명변경 | 한글명 : 인문학연구소 -> 인문학연구원영문명 : Institute of Humanities -> Institute of Humanities, Chosun university |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.54 | 0.54 | 0.44 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.45 | 0.42 | 0.978 | 0.41 |
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