영재교육 담당교원 직무연수에 관한 연구 = (A) study on teacher training program for gifted education
저자
발행사항
서울 : 연세대학교 교육대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사)-- 연세대학교 교육대학원: 교육행정전공 2004. 2
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
371 판사항(4)
발행국(도시)
서울
형태사항
vii, 81p. : 도표 ; 26cm .
일반주기명
지도교수: 한준상
참고문헌: p. 72-74
소장기관
지식 활용방법을 아는 것보다 활용 가능한 지식을 생산해 내는 것이 더 중요한 시대를 앞두고 교육의 수월성에 대해 자주 언급하고 있다. 그러면서 영재교육의 필요성 또한 제기되고 있다.
본 연구는 영재교육을 이끌어갈 담당교원의 직무연수 분석을 통해 직무연수 연수자 현황은 어떠한지, 직무연수 프로그램은 어떠한지, 그리고 직무연수의 개선점과 영재교육 전반에 관한 개선점은 무엇인지 알아보는데 목적이 있다.
조사연구는 K기관 주관 영재교육 담당교원 직무연수에 참여한 연수자 367명을 대상으로 설문지를 통해 실시하였으며 그 결과는 SPSS 프로그램을 사용하여 통계처리하였다.
자료분석을 통해 밝혀진 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 현재 영재를 지도하고 있거나, 앞으로 지도할 가능성이 높은 연수자들 중엔 석·박사 학위 소지자가 상당수 있는 것으로 조사되었다. 교직경력이 10-20년 사이인 연수자가 가장 많았으며, 현재 영재를 지도하는 연수자는 전체의 30% 정도였다. 이들은 수업활동에서 있어서 스스로의 역할에 대해 연구원, 과학자, 교수, 예능가 등 전문가로 인식하는 경향이 뚜렷하게 나타났다.
둘째, 직무연수 프로그램에서 실습·분석·사례제시 등 학교현장에 직접적으로 이용 가능한 수업은 높은 호응을 얻은 반면, 이론에 치우친 수업에 대해서는 기피하는 경향이 강했다. 수업현장 참관, 영재아 면담, 모의수업, 심화과정 등을 추가되어야 하는 강의로 손꼽았다. 연수에서 얻고자 기대한 것과 얻은 것은 영재판별도구, 영재교수-학습자료, 영재에 대한 이해, 영재교육정책방향 등이었으며, 대체로 일치하였다.
셋째, 영재수업 참관 기회부여, 이론보다 실습위주의 프로그램, 심화과정 개설, 지필고사 지양, 지역별 토의시간 마련 등을 연수 프로그램에 대한 건의사항으로 제시하였다. 연수 운영 및 지원에 대해서는 지역을 고려한 반배치, 연수일정 사전공지, 연수교재 사전배포 등을 건의하였다.
넷째, 영재교육 담당교원으로서 바라는 우대조치로는 성과급 지급, 수업감면, 승진가산점 부여, 해외연수기회부여 등이 있었다. 영재교육에서 가장 중요한 것으로는 개방적 분위기, 도전정신, 다양한 경험, 교사능력 등을 손꼽았다.
이와 같은 결과를 통하여 영재교육 담당교원이 충분한 자격을 갖추기 위해서는 연수자 선정과정에서부터 엄격한 기준이 적용되어, 정말 필요한 교원이 연수를 받도록 하는 체계가 마련되어야 하겠다. 또한, 형식에 치우쳐 이론만을 나열하는 연수보다는 교원 중심의 내실있는 연수를 실시할 필요가 있다. 마지막으로 교원에 대한 충분한 보상이 이루어져서 우수 인력을 확보할 수 있는 체계가 구축되어야 할 것이다.
The easiness of education is being often mentioned in the era when it is more important to develop knowledge that is able to be utilized than know the way of knowledge utilization. Then the need of gifted education is being raised in these days.
The purpose of this study is to realize a trainees' present status in the training program, a management state in training program, and an improvement in the training program and gifted education.
The research subjects of this study are the 367 trainees who attend the training program on gifted education.
The collected data were processed so as to analyze frequency and to test the significance of differences through one way ANOVA with SPSS-PC
The results of this study are as follows:
First, it turned out that there are a lot of master's degree, doctor's degree holders among the trainees, who are coaching and will coach the gifted. Most of trainees are what have the teaching experience between 10 and 20 years. The trainees who coach the gifted at the present are occupied 30% of the whole. It apparently also turned out that they acknowledge their role as researchers, scientists, professors, and artists.
Second, the trainees are interested in practical lecture, which can utilize on the spot, such as practice, analyzing, and case study. Otherwise they tend to avoid theoretical lecture. The nominated lessons, which should be added, are an interview with the gifted, a Visit of Class, enrichment Process, and simulation etc. What they expected to aid and aided in practice from the training program are policies of gifted education, comprehension on the gifted, resources of teaching-learning.
Third, what the trainees requested are strengthening the practice on training program, setting up enrichment course, keeping away from writing test, providing a discussion time, providing opportunity of attendance in gifted class. It was also suggested the classifying in regard with region, informing training program schedule in advance and distributing a textbook in advance.
Fourth, the prefential treatments which the trainees request on a point of gifted teachers are payment of piece rate, reduction of school work, allowance of promotion score, allowance of oversea training opportunity. What are the most important on gifted education are open mood, challenge spilit, various experience and teachers' capability.
Though these results, the system that can provide a training program to only appropriate teachers must be established, as the strict standard have to be applied. And the substantiality of teachers centered rather than formality are necessary as well. Finally the system that can support enough compensation must be established in order to attract a brilliant human resources.
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