교사 인식조사를 통한 지속가능 발전교육 실행 방안

국문 초록 (Abstract)

∙ ESD, SDGs의 중요성에 대한 인식과 실천의 필요성에도 불구하고 국내 이행 대상에서 영유아기는 그 동안 배제되어 온 경향이 있음. 본 글에서 유치원과 어린이집 교사들을 대상으로 지속가능발전교육 관련 용어에 대한 인식, 실행 정도를 분석을 통해 ESD와 SDGs의 보다 체계적이고 효과적인 이행을 위하여 영유아 부문의 실천 방안을 모색하고자 함.
∙ 유치원과 어린이집 교사의 지속가능발전 관련 용어에 대한 인지 정도는 지속가능발전(SD), 지속가능발전목표(SDGs), 지속가능발전교육(ESD)에 대해서 들어본 적이 있다고 응답한 비율이 가장 높은 용어는 지속가능발전이 가장 높았으며, 지속가능발전목표가 가장 낮게 나타남. 한편 용어를 인지하게 된 주경로는 연수(연수자료)였으며, 다음으로 미디어, 양성과정이 높았음.
∙ 지속가능발전교육 적용의 어려움을 느끼는 가장 큰 이유는 활용자료가 부족해서였고, 다음으로 정보/지식이 부족해서, 개정된 교육·보육과정에 반영되어 있지 않아서, 연수 경험이 부족해서 순으로 나타남.
∙ 지속가능발전교육의 내용별 적용 정도는 안전이 가장 높았고, 기업의 지속가능성이 가장 낮았는데, 이는 영유아기 경험과의 연계와 관련이 있음. ESDGs(Education for SDGs)의 실천을 위해서는 교육과정에의 반영, 이를 실천하기 위한 지식, 기술, 가치, 태도의 계발과 연계되어야 함.
∙ 분석결과를 토대로, 지속가능발전 관련 용어 및 개념에 대한 홍보 및 지원 강화, 영유아기 지속가능발전교육 지원을 위한 자료 개발 및 보급, 교육과정과의 연계 강화, 국가지속가능발전 목표의 평가 및 모니터링을 통한 실행력 제고를 제안함.

목차 (Table of Contents)

• [표지]
• [목차]
• [요약]
• [1 배경]
• [2 유치원과 어린이집 교사의 지속가능발전에 대한 인식]
• 가. 관련 용어에 대한 인지
• 나. 지속가능발전목표(SDGs) 및 중요성에 대한 인식
• [3 유치원과 어린이집 교사의 지속가능발전교육 실행]
• 가. 지속가능발전교육(ESD)의 실행
• [4 논의 및 제언]
• [5 기대 효과]
• [참고문헌]