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국제대강(國際大綱)(어법(語法):2014)의 중국어 교육문법체계 고찰 - 국제대강(國際大綱)(어법(語法):2008)과 비교를 토대로 -
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2017
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720.5
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309-338(30쪽)
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2008年,中國國家漢辦和孔子學院總部曾經編寫囊括漢語敎育要目的≪國際漢語敎學通用課程大綱≫,以此适應國際漢語敎育的新變化,總結漢語敎育硏究成果,爲漢語敎育的課程設計、敎材編纂和能力評价等制定標准。2014年,相關部門對≪國際漢語敎學通用課程大綱≫進行了修正和補充。本硏究分析了新版課程大綱中出現的變化,在此基礎上爲面向韓國學習者的漢語敎育提出了客觀標准,具有高度的硏究必要性和重要的學術意義。 本硏究分析了≪國際漢語敎學通用課程大綱(語法)≫(2014)的體系構成特性和等級體系、語法體系特征,旨在爲面向韓國人的漢語敎育語法提出客觀的參照標准。爲考察≪國際漢語敎學通用課程大綱(語法)≫(2014)的特征,本論文將其與國際漢語敎學通用課程大綱(語法)≫(2008)進行了比較分析。通過分析得知,新大綱改用"六等語法體系",强調了與新HSK考試的對接性。爲提升學生的理解效率,新大綱按照語法項目間的相對等級排列了補語、存在句、比較句, 字句和被字句等復雜句法結構。語法中添加了代詞、數詞、量詞和助動詞等新內容,比較句、把字句和被字句的各種語義功能也被分成不同層級,按照內在順序進行排列。新大綱的語法體系幾乎囊括漢語現有語法體系的全部內容,但兩者差異在于,新大綱的虛詞部分只涉及前置詞、副詞和接續詞,句子成分部分只涉及狀語、定語和補語。此外,新大綱重点充實了實詞、特殊句式和復句等內容。修訂后的新大綱充分反映漢語的特征,幷增補了語法項目和有關語法內容。不僅如此,爲促進學生溝通能力的發展,新大綱按等級詳細講解了動詞和離合詞的語義功能,考慮到國外學生的特性,還將錯誤頻發的副詞和數詞放在一起講解,提升了敎育效率。希望在面向韓國學生的漢語敎育中,上述分析結果能成爲客觀的參照標准。
더보기The Office of Chinese Language Council International and the headquarter of Confucius Institute made International Curriculum for Chinese Language Education in 2008 in order to adapt to the new changes of international Chinese education, sum up the research findings in field of Chinese education and set standards for curriculum design, textbook making and test question setting. In 2014,the related department revised and supplemented International Curriculum for Chinese Language Education. This paper analyzed the new changes appeared in the revised curriculum and then suggested some objective standards of Chinese teaching for Korean learners. The paper has a high research necessity and is of great academic importance. The paper analyzed the structure of International Curriculum for Chinese Language Education(2014) and then studied the characteristics of hierarchy and grammatical system in it so as to suggest objective standards of Chinese teaching for Korean learners. To study the characteristics of International Curriculum for Chinese Language Education(2014), this paper compared it with International Curriculum for Chinese Language Education(2008). It was found that a 6-leveled grammatical system was adopted in the revised curriculum and the connection with new HSK test was emphasized. In order to promote students' comprehension efficiency, the complicated syntactic structures such as complements, existential sentences, comparative sentences, Ba-sentences and Bei-sentences were arranged according to the relative grammatical hierarchy in the revised curriculum. New contents including pronouns, numerals, classifiers and auxiliary verbs were added to the grammatical system. The semantic functions of comparative sentences, Ba-sentences and Bei-sentences were divided into different levels and arranged by the internal order. The grammatical system of the revised curriculum almost includes the whole grammatical system of contemporary Chinese language. But there are still some differences between them. In the part of function words, the revised curriculum only deals with prepositions, adverbs and conjunctions. In the part of sentence components, the revised curriculum only deals with adverbials, attributes and complements. Besides, the revised curriculum enriched the contents of notional words, special syntax and complex sentences. The characteristics of Chinese language were fully reflected in the revised curriculum. New grammatical items and related grammatical instructions were also supplemented into it. Furthermore, the revised curriculum elaborated on the semantic functions of verbs and separable words so as to promote students' communication ability. In consideration of foreign students' feature, adverbs and numerals which has a high error rate are arranged to be taught together in order to promote the teaching efficiency. It is hoped that the above-mentioned analyze results can become an objective standard of Chinese teaching for Korean learners.
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