유아기의 창의·융합 교육을 위한 협동 미술 학습 프로그램 개발 연구 : 5~7세를 중심으로
저자
발행사항
서울 : 경희대학교 교육대학원, 2019
학위논문사항
학위논문(석사)-- 경희대학교 교육대학원 : 미술교육전공 2019. 2
발행연도
2019
작성언어
한국어
주제어
DDC
742 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
A study on cooperative art program development for the creativity-convergence education in early childhood : Focusing on age 5 to 7
형태사항
ⅷ.100 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
경희대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 김동연
참고문헌: p. 91-94
UCI식별코드
I804:11006-200000172895
소장기관
This study is aimed to develop the program which allows us to teach cooperative art to improve the creativity-convergence ability of children in their early childhood. The developed program has improved the ability to mix art activity with other subjects and it also enables art learning to be associated with other learning through the improvement of convergence ability of art and nature observation by means of cooperative art education. Today, education changes fast as times go by and the creativity-convergence ability of infants will be improved if we grow rational thoughts through tolerance and communication, making use of cooperative art programs and if a variety of activities and creative expressions are spread in every domain of art.
For this reason, in chapter 2, I researched the necessity of cooperative art program development for the creativity-convergence education in early childhood to understand and express cooperative art learning. I emphasized the necessity of creativity-convergence education in early childhood, surveying the reality of early childhood education curriculum and art learning. By interviewing teachers and learners to see the reality of real lessons and curriculum of early childhood, I also made sure that cooperative art programs for creativity-convergence education in early childhood should be developed.
In chapter 3, I gave my lesson to improve the creativity-convergence ability through cooperative art learning and development of three programs – role play and art-convergence activity ; house-making program, animal movement and art-convergence activity ; zoo expression program, nature observation and free expression convergence program. As a result, learners had interaction with each other and actively participated in cooperative learning activity. In the process of presenting result, I could see the advancement in animal expression ability of art expression activity, convergence ability of art and nature observation activity, communication skill, learning ability of nature observation.
In chapter 4, cooperative art learning for the creativity-convergence education in early childhood showed the educational effects and the practical methods of cooperative art learning through art expression activity and nature observation activity. The first educational effect of this study is that children’s animal expressions have been developed through body movements in art activity. Second, their convergence abilities have been improved through art and nature observation activity. Third, communication skill in cooperative art and integrative expression skill have been improved when children shared their roles and took responsibilities and associated with other group members.
To activate this, first, play art program in early childhood should be developed. Second, programs for other domains and nature observation should be developed. Third, we should consider the connection with school art education.
As above, I could draw the positive result about cooperative art programs for the creativity-convergence education in early childhood through educational effects and activation plans.
In the future, education should be provided to help children cooperate in their learning, rejecting individual learning. To do this, cooperative art programs should be developed in order to communicate with others, understanding and tolerating each other by means of the art expression activity and nature observation activity through cooperative learning programs. In art education, we need to make children interact with each other and have interests in learning by the activation of cooperative art programs. We have to carry on with further research for cooperative art education programs to make children join the learning willingly.
본 논문은 유아기 어린이들의 창의·융합 능력을 향상시키기 위해 협동 미술 학습을 할 수 있는 프로그램을 개발하는 데 목적을 두었다.
개발한 프로그램에서는 예술 활동과 다른 교과 영역과 융합하는 능력을 향상시키고 협동 미술 학습을 통해 미술활동과 자연탐구 활동 융합능력을 향상하여 미술교과에서 다양한 유아 교육과 연계할 수 있는 효과가 있었다. 시대 흐름에 따라 빠르게 변화되고 있는 유아 교육에서도 배려와 창의적인 표현을 확장시킬 수 있는 교육이 필요하다. 따라서 유아기에 협동 미술 학습 프로그램을 한다면 유아들이 배려와 소통을 통해 합리적인 사고를 확산시키고 미술 영역에 다양한 활동과 창의적인 표현을 확장시킬 수 있으며 유아들의 창의·융합적 사고가 함양될 것이다.
이를 위해 제2장에서는 협동 미술 학습을 이해하고 협동 미술 학습의 방법과 표현을 하기 위해 유아기의 창의·융합 교육을 위한 협동 미술 학습 프로그램 개발의 필요성에 대하여 알아보았다. 누리과정과 유아기의 미술교육 현황을 조사하여 유아기의 창의·융합 교육을 위한 필요성을 강조하고 있다. 누리과정의 교육 내용과 실제 수업 현황을 파악하기 위해 교사와 학습자의 설문 조사를 하여 유아기의 창의·융합 교육을 위한 협동 미술 프로그램 개발이 이루어져야 한다는 것을 확인할 수 있었다.
제3장에서는 ‘극놀이와 미술활동 융합 집 만들기 프로그램’, ‘동물의 움직임과 미술활동 융합 동물원 표현 프로그램’, ‘자연탐구와 자유표현 융합 연결화 프로그램’의 세 가지 프로그램을 개발하여 협동 미술 학습을 통해 창의·융합 능력이 향상되도록 수업을 진행하였다. 그 결과로는 학습자들과 서로 상호작용하여 활동하는 모습을 나타낼 수 있었으며, 협동 학습활동을 통해서 능동적으로 참여하는 모습과 결과물을 나타내는 과정을 통해 예술 표현활동의 동물 표현능력, 미술과 자연 탐구활동 융합 능력, 의사소통 능력, 자연탐구 학습 능력에 증진되는 결과를 나타낼 수 있었다.
제4장에서는 유아기의 창의 융합 교육을 위한 협동 미술 프로그램이 예술 표현활동과 자연 탐구활동을 통해 협동 미술 학습의 교육적 효과 및 활성화 방안을 도출하였다. 본 연구의 교육적 효과로는 첫째, 예술 활동으로 몸의 움직임을 통해 동물표현이 함양 되었다. 둘째, 미술과 자연 탐구활동을 통해 융합능력이 향상되는 것을 나타내었다. 셋째, 조원들과 역할 분담을 통해 책임감을 갖고 협력하여 협동 미술 소통능력과 통합적 표현능력이 향상되는 것을 나타내었다.
활성화 방안으로는 첫째, 누리과정의 놀이 미술 프로그램 개발이 되어야 한다. 둘째, 타 영역과 자연관찰 프로그램 개발이 이루어져야 한다. 셋째, 학교 미술 교육과 연계성을 고려해야 한다.
위와 같이 교육적 효과와 활성화 방안을 통하여 ‘유아기의 창의·융합 교육을 위한 협동 미술 학습 프로그램’에 대한 긍정적인 결과를 도출할 수 있었다.
앞으로의 미래 교육은 자신만의 생각을 강화하는 개인중심 교육이 아닌 서로 협력하여 협동수업에 참여할 수 있도록 구축해야 한다. 이를 위한 방법으로는 협동 학습활동을 통해 예술 표현활동과 자연 탐구활동을 하여 아이들이 서로를 이해하는 마음과 배려하는 자세를 갖고 타인과 소통을 하기 위한 방법을 가질 수 있도록 협동 미술 학습 프로그램이 개발되어야 한다. 이러한 점에 미술교육에 있어서 협동 미술 프로그램을 활성화 하여 아이들과 상호 작용을 통해 학습의 흥미와 재미를 갖고 쉽게 이해할 수 있어야 한다. 학습에 적극적으로 참여하는 모습을 나타낼 수 있도록 협동 미술교육 프로그램의 연구가 지속되어져야 할 것이다.
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