유아용 이야기 꾸미기 활동 평가 준거 개발 = (The)development of performance criteria for assessing young children's storytelling

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop performance criteria for assessing the storytelling of young children. For this purpose, 518 oral stories, which were produced by 182 young children when their teachers individually asked them to tell their stories on three storytelling activities, were collected. The stories were classified with standards to assess their story structure, imagination, and language. Performance levels accompanied by models or examples of each level were specified. Next performance criteria for assessing a story were constructed. Performance criteria for assessing young children's storytelling were validated. The results of this study are as follows: Performance criteria for assessing storytelling consist of criteria for the story structure, imagination, and language of young children. The criteria for assessing the structure of stories told by young children consist of the following four levels. Level 1: The story is a series of unrelated events. There aren't any story elements. Level 2: The story is organized with sequences. There are no story elements. Level 3: The use of chaining introduces the temporal and causal relation into developing story schema. Events relating to a central core appear. There are 'beginning' and 'development' story elements. Group 4: Both centering and chaining are evident. Events follow a logical order that includes either implicit or explicit causal relations, and they are organized around a conceptual center, a theme that evolves over the course of the story. There are 'beginning', 'development', and 'ending' story elements. The criteria for assessing the imagination of young children in storytelling consist of the following four levels. Level 1: The story is realistic. A child tells a story about his or her experiences and about events in his or her life. Level 2: The story is fantastic but illogical. People, objects, and situations that are not present appear but they are out of context. A child tells an illogical story from his or her own fantasy. Level 3: The story is fantastic and logical. A child tells a story from his or her experiences, but connects those experiences to fantasy in some way. Level 4: The story is totally fantastic and logical. The story is "made up" by the child, but it involves real, rather than imaginary, characters in fictionalized situations. A child forms rich and varied mental images or concepts of people, places, objects, and situations that are not present. The criteria for assessing the language of young children are divided into two categories: vocabulary and sentence structure. The criteria of each category consist of the following three levels. Level of vocabulary Level 1: A child predominantly uses simple vocabularies with little use of adverbs. Level 2: A child uses a Level 1 vocabulary, but sometimes uses more expressive vocabularies. Level 3: A child uses a variety of vocabulary; includes adverbs as well as adjectives in his or her story and uses highly expressive vocabularies. Level of sentence structure Level 1: A child uses simple, choppy, parallel sentences or sentence fragments when telling a story. Level 2: A child uses Level 1 sentences but also includes compound sentences in storytelling. Level 3: A child uses a variety of sentence structures, including Level 1 and Level 2 sentences, as well as participial phases. The reliability and validity of performance criteria for assessing young children's storytelling is sufficient.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 이야기 꾸미기 활동의 산물인 유아가 꾸민 이야기에서 유아의 이야기 구조 개념뿐만 아니라 상상력과 언어 능력까지 평가할 수 있는 준거를 개발함으로써 유아교육현장에서 이야기 꾸미기 활동을 타당하게 평가할 수 있도록 지원하는 데 목적이 있다. 이와 같은 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 1. 유아용 이야기 꾸미기 활동 평가 준거는 무엇인가? 1-1. 이야기 구조 개념 평가 준거는 무엇인가? 1-2. 상상력 평가 준거는 무엇인가? 1-3. 언어 능력 평가 준거는 무엇인가? 1-3-1. 어휘 수준 평가 준거는 무엇인가? 1-3-2. 문장 수준 평가 준거는 무엇인가? 2. 유아용 이야기 꾸미기 활동 평가 준거의 신뢰도와 타당도는 어떠한가? 2-1. 신뢰도는 어떠한가? 2-2. 타당도는 어떠한가? 2-2-1. 구인타당도는 어떠한가? 2-2-2. 공인타당도는 어떠한가? 유아용 이야기 꾸미기 활동 평가 준거를 개발하기 위하여, 만 4, 5세 유아 182명이 꾸민 이야기 518편을 수집하였다. 이야기 518편을 분류 기준에 따라 분류한 후에 수준을 설정하고, 각 수준을 대표하는 이야기 표본을 제시하여 평가 준거 초안을 구성하였다. 평가 준거 초안으로 유아가 꾸민 이야기를 평가하여 본 후에 평가 준거를 수정하고 내용타당도를 산출하였다. 설정한 평가 준거를 타당화하기 위하여 신뢰도를 구하고, 구인타당도와 공인타당도를 산출하였다. 본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다. 본 연구에서 설정한 유아용 이야기 꾸미기 활동 평가 준거는 이야기 구조 개념, 상상력, 언어 능력의 세 가지 영역을 평가할 수 있는 준거로 구성되어 있다. 첫째, 이야기 구조 개념 평가 준거는 4수준으로 구성되어 있다. 1수준은 이야기에 여러 사건들이 등장하지만, 그 사건들은 연결되지 않는다. 2수준은 이야기에 여러 사건들이 등장하고, 각 사건들은 발생한 순서에 따라 연결된다. 3수준은 이야기에 중심 사건이 등장하고, 주요 사건과 관련된 여러 사건들이 논리적으로 연결된다. 그러나 주요 문제들이 어떻게 처리되고 마무리되었는지가 명료하게 나타나지 않는다. 4수준은 이야기가 주요 사건을 중심으로 논리적으로 연결되어있을 뿐만 아니라 '시작', '전개', '종료'의 모든 이야기 구조 범주가 출현한다. 둘째, 상상력 평가 준거는 4수준으로 구성되어 있다. 1수준은 유아의 직·간접 경험이 변형되지 않고 원형 그대로 진술된다. 이야기가 일상적인 생활을 그대로 묘사하거나 들었던 동화를 기억하여 재현한 것이다. 2수준은 일상에서 경험할 수 없는 허구적인 사건이 등장한다. 그러나 유아가 만든 허구는 논리적으로 그럴듯하지 않다. 3수준은 일상에서 경험할 수 없는 비현실적인 허구가 나타나며, 이런 허구는 이야기의 맥락 속에서 매우 그럴듯하다. 4수준은 이야기에 현실과는 다른 형태나 기능을 가진 사물이나 유기체들이 등장한다. 유아는 일상을 변형하여 실제로는 존재하지 않는 새로운 심상들을 창조하며, 이것은 이야기의 맥락에서 매우 그럴듯하다. 셋째, 언어 능력 평가 준거인 어휘 수준 평가 준거와 문장 수준 평가 준거는 각각 3수준으로 구성되어 있다. 어휘 수준 평가 준거의 1수준은 이야기가 명사와 동사 같은 기본적인 품사로 구성된다. 표현 어휘인 부사, 관형사, 형용사는 거의 나타나지 않는다. 2수준은 이야기에 명사와 동사뿐만 아니라 표현 어휘인 부사, 관형사, 형용사가 때때로 나타난다. 3수준은 이야기가 다양한 표현 어휘로 구성된다. 이야기에는 부사, 관형사, 형용사가 다수 나타난다. 문장 수준 평가 준거의 1수준은 이야기가 주어와 서술어가 하나씩 있는 홑문장으로 구성된다. 2수준은 이야기가 홑문장과 홑문장들이 연결 어미로 이어진 겹문장으로 구성된다. 3수준은 이야기에 홑문장과 이어진 문장뿐만 아니라, 한 문장 안에 관형절과 명사절이 내포되어 있는 문장도 나타난다. 본 연구에서 설정한 유아용 이야기 꾸미기 활동 평가 준거의 신뢰도와 타당도는 높다. 첫째, 이야기 꾸미기 활동 평가 준거의 채점자간 일치도는 매우 높다. 둘째, 이야기 꾸미기 활동 평가 준거의 구인타당도와 공인타당도가 높다.