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한국인의 포르투갈어 전치사 "de" 습득 = Aquisição da preposição "de" por um falante do coreano
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2006
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학술저널
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47-66(20쪽)
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외국어를 배우는 데 있어 아주 복잡하고 다양한 요소들이 학습에 영향을 주고 있음은 모두가 잘 알고 있는 사실이다. 그 중 학습자에게 주어지는 교육과 학습현장은 가장 큰 비중을 차지한다고 할 수 있다. 예를 들어 목적 언어가 쓰이고 있는 환경에서는 원어민과 직접 의사소통을 하면서 학습의 속도가 훨씬 빠르게 진행되는 반면 학습자가 교실이라는 환경 외에 다른 환경에서 제대로 배운 바를 의사소통에 직접 활용하지 못할 때 학습의 속도는 아주 느리게 진행될 수밖에 없다.
포르투갈어를 배우는 학습자들은 극히 한정된 공간에서 실제 의사소통의 기회가 충분히 주어지지 않은 환경에서 포르투갈어를 배우고 있다. 이에 학습효과를 중대시키기 위해서는 그동안 국내의 외국어교육현장의 모습과는 다른 좀 더 외국어를 통한 의사소통 능력에 초점을 두어야 할 것이며 학습자들의 학습 환경과 학습과정, 학습 전략 등에도 관심을 두어야겠다.
본 논문에서는 학습자가 포르투갈어의 전치사 "de" 를 습득하는 순간들을 분석하며 습득과정을 알아보고 그 과정에서 엿볼 수 있는 학습전략을 간추려보았다. 학습기간이 길어짐에 따라 학습자는 포르투갈어 전치사 "de"의 구문상은 물론 의미상의 다양한 용법을 습득하였다. 초기에는 생략이 두드러졌으나 구문 상 필요한 gostar 동사 뒤의 전치사 de 의 습득 등 일상적으로 빈번히 쓰는 몇 가지 짧은 구문 속의 de 의 사용은 비교적 쉽게 익혔으며 점점 더 안정이 되어갔다. 이 학습자들의 중간언어를 통해 우리는 학습자의 모국어의 영향을 확인할 수 있었으며 목적언어와 근사한 형태를 스스로 터득해가고 있었다. 다만 모국어에는 없는 전치사의 경우, 이미 그 용법을 익힌 이후에도 자연스럽게 사용하기에는 다소 무리가 있음도 알 수 있었다.
따라서 학습자들의 학습과정을 좀 더 구체적으로 살펴봄으로써 교수자에게는 학습자들의 학습전략을 깊이 있게 이해하고 바람직한 전략을 적극 훈련시킴으로써 실제 의사소통에서 일어나는 어려움들을 좀 더 쉽게 극복할 수 있도록 도움을 주고,학습자에게는 그 동안 ‘틀리기가 두려워 말하기를 꺼려했던’ 모습을 탈피하고 ‘오류’에 대해 자연스럽게 거쳐 가는 학습과정에서 일어나는 ‘실수’로 재인식할 수 있도록 함으로써 좀 더 적극적인 자세를 가질 수 있도록 하는 연구가 필요하다 하겠다.
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