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자기주도학습능력 계발을 위한 대학 ‘신입생 세미나’ 교육 프로그램의 개발 = Development of Freshman Seminar Education Program for Developing Self-directed Learning abilities
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2018
작성언어
-주제어
KDC
373
등재정보
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자료형태
학술저널
수록면
201-225(25쪽)
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1
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본 연구는 대학생활 적응을 지원하기 위한 자기주도학습능력의 계발을 목적으로 T 대학 신입생 세미나 교육과정을 개발하고, 실천하여 그 효과를 살펴보고자 했다. 신입생 세미나 교육은 ADDIE 모형에 근거하여 개발하였고, 개발된 교육프로그램은 전문가 검토 후 주차별 교재로 개발되었다. 개발된 프로그램은 2학점 15주에 걸쳐 운영하였으며, 평가단계에서는 수강학생을 대상으로 수업만족도 조사가 수업 중, 수업말에 실시되었고 수강전후 자기주도학습능력의 변화를 살펴보았다. 전반적 만족도는 4.57점, 후배추천의향 4.59점이었고 내 생활에 적용해 보고 싶은 주제는 시간관리, 시험대비전략, 공부법 등의 순으로 나타났다. 수업에서 가장 인상적인 점은 팀프로젝트참여, 자기이해, 학습방법에 대한 실질적 지식습득, 팀별토의 수업이었다. 수강전후 자기주도학습능력의 변화는 동기를 제외한 인지와 자원관리에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 이러한 연구결과를 중심으로 신입생세미나 개발의 고려 점에 관해 논의하였다.
더보기The purpose of this study is to develop and evaluate the seminar curriculum that can help first-year students develop self - directed learning capability and support their adaptation to college life. The freshman seminar training is developed in the five stages: analysis, design, development, implementation, and evaluation. In the analysis stage, goals are set based on the purpose of analysis and the contents of the training are analyzed. In the design stage, based on the results analyzed in the analysis stage, the weekly training contents are planned, and associated instructional goals and learning activities are designed. In the development stage, experts review the training scheme designed in the previous stage. Textbooks for weekly training are developed. In the implementation stage, the developed curriculum is implemented for 15 weeks (2 credit hours per week). In the evaluation stage, satisfaction surveys are conducted in the middle and at the end of a class. The differences in the self - directed learning capability before and after the training are examined. The results show that both overall satisfaction (4.57 points) and the intention to recommend the training for juniors (4.59 points) are high. Students indicate the preferred training subjects in the following order: time management, test preparation strategy, and study method. They also report that the most impressive experiences in training are team-project participation, self-understanding, practical knowledge achievement on how to learn, and team-level discussions. Furthermore, the results shows that there are statistically significant differences in the self - directed learning capability before and after training (specifically in the cognitive and behavioral factors). Based on the results of this study, the suggestions for the improvement of the freshman seminar training are discussed further.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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