Childcare teachers’ interaction quality and in-service program
저자
발행사항
Seoul : Sungkyunkwan University, 2021
학위논문사항
Thesis (Ph.D.)-- Sungkyunkwan University : Department of Child Psychology and Education 2021. 2
발행연도
2021
작성언어
영어
주제어
발행국(도시)
서울
기타서명
보육교사의 상호작용 질과 현직교육 프로그램
형태사항
231 p. : ill. ; 30 cm
일반주기명
Adviser: Jihyun Sung
Includes bibliographical references: p. 176-206
UCI식별코드
I804:11040-000000161943
DOI식별코드
소장기관
With aim of providing detailed information on how to improve interaction quality of childcare teachers, this dissertation consisted of two studies. The first study was to explore determinants of childcare teachers’ interaction quality based on the process model. The second study was to analyze effect sizes of in-service programs on interaction quality of childcare teachers.
The first study targeted 803 childcare teachers providing care to classes aged 0 to 2 years. Consistent with process model, the first study hypothesized that interaction quality of childcare teachers was multiply determined by teachers’ personal characteristics, classroom characteristics, and professional learning environment. The contribution of variables in each domain on interaction quality was examined using hierarchical regression analysis. As a results, the happiness of childcare teachers was the most robust variable on the interaction quality, followed by belief, expectation, and value, distress and loneliness, teacher-director relationship, and child age. The hypothesized process model was appropriate for childcare teachers. The ways to improve interaction quality in each domain were discussed.
In the second study, the literature related to the effectiveness of in-service programs on the interaction quality in ECEC settings were systematically searched. Results showed that the 38 in-service programs were effective in improving the interaction quality with medium effect size. Moreover, the effect sizes of in-service programs were significantly differed according to the program delivery format, frequency, duration, and dosage of programs. The workshop and coaching had most positive effects on the interaction quality. Regarding the intensity of in-service programs, when in-service programs were provided frequently over 20 times, the effect size was the largest. In-service programs with higher dosage (4 to ≤ 6 hours) had the largest effect size on improving interaction. Finally, when in-service programs had less duration (0 to ≤ 1 months), the effect size was significantly large.
This whole dissertation provides useful information for policymakers, directors, childcare teachers, and researchers on the ways to improve the interaction quality. The results of first study suggest that supporting professional learning environment was an important domain for childcare teacher to be a professional teacher. One of the way for supporting professional learning for childcare teachers, participating in-service programs was revealed as effective for improving childcare teachers’ interaction quality. With reflecting the effective components of in-service programs suggested in the second study, the current system operating in-service programs for Korean childcare teachers has to be changed.
본 논문은 보육교사의 상호작용 질을 높이는 방안에 대한 정보를 제공하고자 두 가지 하위 연구로 구성하였다. 첫 번째 연구는 프로세스 모델에 기반하여 보육교사의 상호작용 질에 영향을 미치는 요인들을 탐색하는 것이며, 두 번째 연구는 보육교사의 상호작용 질에 대한 현직교육 프로그램들의 효과 크기를 분석하는 것이었다.
첫 번째 연구는 0~2세 반을 담당하는 803명의 영아반 보육교사를 대상으로 하였다. 프로세스 모델에 근거하여 보육교사의 상호작용 질이 교사의 개인적 특성, 교실 특성, 전문성 지원환경에 의해 영향을 받는다는 가설을 설정하였다. 상호작용 질에 대한 독립변수들의 상대적인 영향을 검증한 결과, 보육교사의 행복은 상호작용 질에 가장 큰 영향을 미치는 변수였고, 그 다음으로는 교사와 영아에 대한 기대, 괴로움과 외로움, 교사와 원장과의 관계, 아동의 연령순으로 상호작용 질에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구에서 가정한 모델은 보육 교사들에게도 적합한 모델인 것으로 나타났다. 각 특성들 내에서 보육교사의 상호작용 질을 높일 수 있는 방안에 대해 논의하였다.
두 번째 연구에서는 유아교육 및 보육 환경에서 근무하는 교사들을 대상으로 실시한 현직교육 프로그램들의 효과를 살펴본 문헌들을 체계적으로 검색하였고, 일련의 기준들에 따라 코딩하였다. 38개의 연구를 분석한 결과, 현직교육 프로그램은 교사들의 상호작용 질을 향상시키는 데 효과적인 것으로 밝혀졌다. 또한 현직교육 프로그램의 효과크기는 프로그램을 전달하는 방식과 강도에 따라 유의한 차이가 있었다. 워크숍과 코칭 방법으로 제공되었을 때, 교사들의 상호작용 질이 가장 크게 향상되었고, 프로그램이 20회 이상 제공되었을 때, 효과크기가 가장 큰 것으로 나타났다. 프로그램을 한 회 제공할 때, 4시간에서 6시간 제공하고, 프로그램을 제공한 기간이 1개월 미만이었을 때, 교사들의 상호작용 질이 가장 크게 향상되었다.
본 논문은 정책 입안자, 기관 운영자, 보육교사 및 연구자들에게 상호작용 질을 향상시키는 방안에 대한 유용한 정보를 제공한다. 첫 번째 연구를 통해 보육교사의 전문성을 지원하는 환경이 전문적인 교사가 되게 하는 중요한 요인임을 확인하였고, 보육교사의 전문성을 지원하는 방법 중에서도 현직교육 프로그램에 참여하는 것이 교사의 상호작용의 질을 향상시키는 데 효과가 있다는 것을 입증하였다. 두 번째 연구에서 제시된 현직교육 프로그램의 효과적인 요소들이 현장에 반영되어야 하며, 보육교사들을 위한 현직교육 프로그램 체계도 개선되어야 할 필요가 있다.
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