BGT 도형 모사를 통해서 본 스마트폰 과다사용 초등학생의 인성적 특징
저자
발행사항
대구 : 대구교육대학교 교육대학원, 2016
학위논문사항
학위논문(석사)-- 대구교육대학교 교육대학원 : 초등교육학과 초등상담교육 전공 2016. 8
발행연도
2016
작성언어
한국어
발행국(도시)
대구
형태사항
26 cm
일반주기명
지도교수: 정종진
소장기관
본 연구는 Perticone(1998)이 제시하고 있는 BGT 각 도형의 상징적 의미와 해석적 가정에 기초하여 스마트폰 과다사용 초등학생의 BGT 도형 모사의 특징을 알아보기 위해 수행되었다. 이러한 연구목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 스마트폰 과다사용 초등학생과 그렇지 않은 일반 초등학생의 BGT 도형 모사의 특이한 유형에는 어떤 차이점이 있는가?
2. 스마트폰 과다사용 초등학생과 그렇지 않은 일반 초등학생의 BGT 도형별 모사에는 어떤 차이점이 있는가?
3. 스마트폰 과다사용 초등학생의 BGT 도형 모사에 나타난 인성적 특징은 무엇인가?
위의 연구문제를 해결하기 위하여 대구광역시 남구 ○○초등학교 5, 6학년 155명을 대상으로 청소년 자기진단용 스마트폰 과다사용 척도를 사용하여 총점 30점 이상인 학생, 위험사용자군 학생, 주의사용자군 학생을 스마트폰 과다사용자로 정의하여 스마트폰 과다사용 초등학생 15명과 일반 학생들 중 스마트폰 과다사용자가 아닌 15명을 무선표집하여 연구하였다. 이들을 대상으로 BGT 검사를 실시하였고, BGT 도형 모사결과를 Perticone(1998)이 제안한 도형의 특이 유형, 도형의 상징적 의미, 해석적 가정에 비추어 분석하였다. 스마트폰 과다사용 초등학생들의 인성적 특징을 좀 더 자세히 알아보기 위하여 전통적 절차, 자유연합 절차, 선택적 연합 절차를 시행하였다.
본 연구의 결과를 검증하기 위하여 도형의 특이 유형에 따른 백분율을 산출하여 스마트폰 과다사용 초등학생과 일반 초등학생의 차이를 비교하였고, BGT 도형 모사에 나타난 스마트폰 과다사용 초등학생의 주된 인성적 특징이 무엇인지 다면적 실시절차와 담임교사의 견해를 통해 알아보았다.
이상과 같은 연구방법을 토대로 도출할 수 있는 연구결론은 다음과 같다.
첫째, 스마트폰 과다사용 초등학생은 BGT 도형 모사에서 공간의 사용, 도형배열의 혼란, 원 대신 대시의 사용, 선의 가중묘사, 반복시행, 각의 둔화, 점 대신 원의 사용 등이 현저하게 나타나 계획곤란, 충동성, 정신적 혼란, 위축성향, 환상적 생활, 우울, 행위표출 등의 미성숙한 인성적 특징을 보인다.
둘째, 스마트폰 과다사용 초등학생은 스마트폰 일반사용 초등학생들에 비해세상으로부터 긴장과 적대감(도형 8), 어머니나 중요한 타인과의 관계곤란(도형 A·도형 4), 집단적인 대인관계 상황에서 우울 경향성 및 행동화 경향성(도형 2), 정서가 우울하거나 신경증적 행동화의 가능성(도형 6), 가정과 관련하여 적대감(도형 5), 자기주장을 바르게 표현하지 못하는 특성(도형 3)을 보이며 특히 도형 A, 도형 3, 도형 4, 도형 8의 모사에서 현저한 특이양상을 보였다. 그러므로 이 도형들을 통해 스마트폰 과다사용 학생을 간단하게 진단해 볼 수도 있다.
셋째, 스마트폰 과다사용 초등학생들은 부모나 중요한 타인과 정서적 유대감 결핍이나 갈등을 가지고 있으며 개별적인 상황에 있을 때 미성숙하며 집단적인 대인관계 속에서 행동화를 나타낸다. 이들은 BGT 도형 일부를 게임과 관련하여 이미지화하고 가정환경에 대한 감정이나 반응이 미성숙하며 정서가 슬프거나 우울하고 세상을 갑갑하게 여기며 자아가 약화되어 있는 특징을 보인다.
주요어 : 스마트폰 과다사용 초등학생, BGT 도형 모사, 다면적 실시 절차, 인성적 특징
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