공립유치원 특수학급 유아특수교사의 2019 개정 누리과정과 개별화교육계획 연계 경험에 관한 질적연구 = A Qualitative Study on the Experience of Connecting between the 2019 Revised Nuri Curriculum and the Individualized Education Plan of Early Childhood Special Education Teachers at Special Classes in Public Kindergarten

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out the experience and meaning of the connection between the 2019 revised Nuri curriculum and the Individualized Education Plan(IEP) of early childhood special education teachers at special classes in public kindergarten. To this end, 7 early childhood special education teachers at special classes in public kindergartens who have qualifications as teachers in special schools (kindergarten) were sampled for the purpose, and data were collected through in-depth interviews. The collected data were categorized according to the continuous comparison method, and 2 upper categories, 8 sub-categories, and 35 main contents were derived. The results of the study are as follows. First, the participants recognized the experience of connecting the 2019 revised Nuri curriculum with the IEP as ‘education made by early children and teachers together’. The sub-categories were ‘unified education met by the early childhood special education teacher’, ‘barrier met by the early childhood special education teacher’, and ‘required support in an inclusive environment’. Second, the participants recognized the experience of connecting the 2019 revised Nuri curriculum with the IEP as an ‘educational practice process for one early child’. The sub-categories were ‘connecting with the curriculum’, ‘putting the early child at the center’, ‘teachers who create fences’, ‘obstacles encountered in connecting with the curriculum’, and ‘required support for an early child's education’. The results of this study is expected to be a useful resource for early childhood special education teachers and related researchers who are striving to successfully link the 2019 revised Nuri curriculum with IEP.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 공립유치원 특수학급 유아특수교사의 2019 개정 누리과정과 개별화교육계획 연계 경험과 그 의미를 알아보는 것이다. 이를 위하여 특수학교(유치원) 정교사 자격을 가진 공립유치원 특수학급 유아특수교사 7명을 목적 표집하였으며, 심층 면담을 통하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 연속적 비교법에 따라 범주화하여 2개의 상위범주, 8개의 하위범주, 35개의 주요 내용이 도출되었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아특수교사들은 2019 개정 누리과정과 개별화교육계획 연계 경험을 ‘아이들과 교사들이 함께 만드는 교육’으로 인식하였으며, 하위범주는 ‘유아특수교사가 만난 어울림 교육’, ‘유아특수교사가 만난 벽’, ‘통합 환경에서 필요한 지원요구’로 나타났다. 둘째, 유아특수교사들은 2019 개정 누리과정과 개별화교육계획 연계 경험을 ‘한 아이를 위한 교육 실천 과정’으로 인식하였으며, 하위범주는 ‘교육과정과 연결 지어보기’, ‘유아를 중심에 두기’, ‘울타리를 만들어주는 교사’, ‘교육과정과 연결 짓기에서 만난 장애물’, ‘한 아이의 교육을 위한 지원요구’로 나타났다. 본 연구의 결과는 통합교육 환경의 유아특수교사 및 관련인들에게 2019 개정 누리과정과 IEP 연계의 구체적인 방안을 마련하는데 의미있는 자료가 될 것이다.

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