예비유아특수교사의 교육실습 경험에 나타난 특수교육대상유아의 놀이 참여와 교사의 놀이 지원의 의미 = The meaning of Participation in Play of Children with Disabilities and Teachers’ Support for Play in the Practicum Experience of Pre-service Early Childhood Special Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore the meaning of play participation and teacher support for young children with special needs in the practicum of pre-service early childhood special teachers. To this end, focus group interviews and individual in-depth interviews were conducted for pre-service early childhood special teachers. The interview data was analyzed by deriving major concepts through semantic unit analysis and categorizing them. As a result of the analysis, 49 main concepts, 15 subcategories, and 5 upper categories were analyzed, and the specific research results are as follows. The meaning of play for children with disabilities and support for play by teachers is as follows: ‘The story of play that is specially created and disappears’, ‘The power that makes play possible: external conditions of play’, ‘Searching for various ways to support play’, ‘Rediscovering the meaning of play-centered curriculum’, ‘New changes needed: suggestions for teacher training course’. This study can be used as educational material for the operation of the 2019 revised Nuri curriculum and support for play in the pre-service early childhood special teachers teacher training course.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 예비유아특수교사의 교육실습 과정에 나타난 특수교육대상유아의 놀이 참여와 교사의 놀이 지원의 의미를 탐색해 보고자 하는 것이다. 이를 위하여 예비유아특수교사를 대상으로 포커스그룹인터뷰(focus group interview)와 개별 심층면담을 실시하였다. 인터뷰 자료는 의미단위분석을 통하여 주요 개념을 도출하여 범주화하였다. 분석 결과, 49개의 주요개념과 15개의 하위범주, 5개의 상위범주로 분석되었으며, 구체적인 연구 결과는 다음과 같다. 예비유아특수교사의 교육실습 경험에 나타난 특수교육대상유아의 놀이참여와 교사의 놀이 지원의 의미는 ‘특별하게 생성되고 소멸되는 놀이 이야기’, ‘놀이를 가능하게 하는 힘: 놀이의 외적 조건’, ‘놀이 지원을 위한 다양한 방법 모색하기’, ‘놀이중심 교육과정의 의미 재발견하기’, ‘새로운 변화가 필요함: 교원양성과정에 제언’이라는 내용이 도출되었다. 본 연구는 예비유아특수교사 양성과정에서 2019 개정누리과정 운영과 놀이 지원에 대한 교육의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

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