유치원 특수학급 유아특수교사의 「2019 개정 누리과정」에 기초한 놀이 중심 교육과정 재구성 경험에 관한 질적 연구 = A Qualitative Study on the Experience of Restructuring Play-centered Curriculum Based on 「2019 Revised Nuri Curriculum」of Early Childhood Special Education Teachers at Kindergarten Special Classes

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out the experience of restructuring a play-centered curriculum based on the「2019 Revised Nuri Curriculum」through in-depth interviews. To this purpose, in-depth interviews were conducted using semi-structured questionnaires with 4 early childhood special teachers with more than 5 years of experience working in special classes in public kindergartens. As a result of data analysis, 4 upper categories, 16 lower categories, and 49 concepts were derived. The results of this study are summarized as follows. First, early childhood special education teachers recognized themselves as curriculum designers and made efforts in various ways to restructure the play-centered curriculum. Second, early childhood special education teachers restructured the play-centered curriculum through their own practical knowledge and experience, and through this, they had various experiences. Third, the early childhood special education teachers were creating a dynamic but stable curriculum with their children. Fourth, early childhood special teachers demanded various support measures for the reorganization of the curriculum. This study is meaningful in improving the quality of special education for young children with disabilities by examining the process of restructuring the play-centered curriculum by teachers in the「2019 Revised Nuri Curriculum」, which emphasizes teacher autonomy and expertise, and strengthening teachers’ competence.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는「2019 개정 누리과정」에 기초한 놀이 중심 교육과정 재구성 경험에 대해 심층면담을 통해 놀이 중심 교육과정 재구성에 대한 경험을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위하여 공립 유치원 특수학급에서 근무 중인 경력 5년 이상의 유아특수교사 4명을 대상으로, 반구조화된 질문지를 사용하여 심층면담을 실시하였다. 자료 분석 결과, 상위범주 4개, 하위범주 16개, 개념 49개로 도출되었다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아특수교사들은 자신을 교육과정 설계자로 인식하고 놀이 중심 교육과정 재구성을 위해 다양한 방식으로 노력하였다. 둘째, 유아특수교사들은 자신만의 실천적 지식과 경험을 통해 놀이 중심 교육과정 재구성을 하였고 이를 통해 다양한 경험을 하였다. 셋째, 유아특수교사들은 유아와 함께 역동적이지만 안정적으로 교육과정을 만들어가고 있었다. 넷째, 유아특수교사들은 교육과정 재구성에 대한 다양한 지원방안을 요구하였다. 본 연구는 교사의 자율성과 전문성을 강조하는「2019 개정 누리과정」에서 유아특수교사가 놀이 중심 교육과정을 재구성하는 과정에 대해 알아보고 교사의 역량을 강화하여 유아특수교육의 질을 제고하는데 의의가 있다.

참고문헌 (Reference)

• 1 국립특수교육원, "특수교육대상유아를 위한 놀이 지원 자료집"
• 2 김현숙 ; 이병인, "특수교육대상유아를 위한 교육과정 계획, 실행, 평가의 이론과 실제에 대한 고찰" 한국유아특수교육학회 15 (15): 109-126, 2015
• 3 박찬우 ; 박현옥 ; 김지은 ; 노진아 ; 박혜준, "특수교육대상유아를 위한 개정 누리과정 운영 방안 및 지원 요구: 델파이 조사 결과를 중심으로" 한국유아특수교육학회 21 (21): 31-59, 2021
• 4 김동인 ; 정은희, "특수교사의 특수교육 교육과정 이해와 교육과정 재구성 인식 및 실천에 관한 연구" 한국청각언어장애교육학회 10 (10): 103-124, 2019
• 5 최지혜 ; 박정연 ; 안경숙 ; 이숙향, "특수교사의 교육과정 재구성 경험 및 지원요구에 대한 질적 연구" 학습자중심교과교육학회 21 (21): 439-459, 2021
• 6 이소현, "통합유치원 유아특수교사의「2019 개정 누리과정」운영에 따른 특수교육대상유아 지원 경험과 인식" 한국유아특수교육학회 183-194, 2021
• 7 법제처, "장애인 등에 대한 특수교육법"
• 8 김슬기 ; 이병인 ; 조현근, "장애아통합어린이집 보육교사의 장애유아 놀이지도 경험에 관한 내러티브 탐구" 한국유아특수교육학회 21 (21): 1-29, 2021
• 9 김다은 ; 이병인 ; 배성현, "장애아통합어린이집 보육교사의 「2019 개정 누리과정」적용경험에 관한 질적 연구" 한국유아특수교육학회 21 (21): 147-174, 2021
• 10 박지영 ; 노진아, "장애 유아 교육과정 편성 및 실행에 대한 단설 유치원 특수교사의 인식에 관한 연구" 한국특수아동학회 14 (14): 395-417, 2012
• 11 김현숙 ; 이병인, "유치원교육과정 수정ㆍ적용 지침 개발을 위한 유아특수교사의 실천적 지식 적합성 연구" 한국유아특수교육학회 13 (13): 241-269, 2013
• 12 이소영 ; 이병인 ; 강성리, "유치원 통합학급 놀이중심 교육과정 운영에 나타난 장애유아 놀이 경험에 관한 사례 연구 -놀이기록 분석을 중심으로" 한국유아특수교육학회 22 (22): 73-107, 2022
• 13 서윤희, "유치원 교사들의 교육과정 재구성에 대한인식 및 경험 탐색" 한국열린유아교육학회 25 (25): 275-299, 2020
• 14 이병인 ; 이지효 ; 조현근 ; 김현숙 ; 박민정, "유아특수 교육과정 편성운영에 대한 실태 및 개선방안" 한국특수아동학회 12 (12): 349-375, 2010
• 15 김현숙 ; 황인영 ; 이병인, "발달지체유아를 위한‘학급수준 교육과정’에 대한 유아특수교육 전문가들의 인식 및 요구분석" 한국유아특수교육학회 14 (14): 45-69, 2014
• 16 김현숙 ; 이병인, "발달지체유아를 위한 주제중심 통합교육과정 수정ㆍ적용에 따른 유아특수교사의 실천적 지식 분석" 한국유아특수교육학회 13 (13): 91-126, 2013
• 17 이현주 ; 권요한, "누리과정에 대한 유아특수교사의 인식과 실행 수준 및 프로그램 평가 간의 관계" 한국특수아동학회 16 (16): 315-338, 2014
• 18 황인영 ; 이병인, "놀이 중심 교육과정과 연계한 개별화교육계획(IEP) 운영에 대한 유아특수교사의 인식 및 요구 분석" 한국유아특수교육학회 22 (22): 137-161, 2022
• 19 박윤정 ; 서효정 ; 강은영, "국내 교육과정 재구성 연구에서 살펴본 개념, 접근법, 교사 전문성 고찰" 한국특수교육교과교육학회 14 (14): 213-240, 2021
• 20 오지연 ; 노진아, "국․공립 교육기관에서 근무하는 유아특수교사의 「2019 개정 누리과정」에 대한 인식: 유아․놀이 중심 교육과정을 중심으로" 한국유아특수교육학회 20 (20): 83-112, 2020
• 21 강현석 ; 방기용, "교육과정 재구성 저해 요인 분석을 위한 탐색" 한국수산해양교육학회 24 (24): 123-135, 2012
• 22 서윤희, "교육과정 재구성 경험에 대한 유치원 교사의 내러티브 탐구" 학습자중심교과교육학회 21 (21): 801-820, 2021
• 23 박윤경 ; 김미혜 ; 김병수, "교육과정 문해력의 개념 정립을 위한 시론" 교육연구소 38 (38): 27-50, 2017
• 24 이미리 ; 이병인 ; 강성리, "공립유치원 특수학급 유아특수교사가 인식한 놀이-중심교육과정 운영 경험 분석 : 「2019 개정 누리과정」을 중심으로" 국립특수교육원 29 (29): 67-100, 2022
• 25 이병인 ; 이지효, "개정 전·후 특수학교 교육과정 비교분석 및 심층면담을 통한 효율적인 유아특수 교육과정 편성·운영에 대한 질적연구" 한국유아특수교육학회 10 (10): 51-75, 2010
• 26 Bogdan, R., "Qualitative research for education: An introduction to theory and methods" Allyn & Bacon 1982
• 27 서윤희 ; 김경철 ; 오도희, "Q 방법을 활용한 유치원 교사의 교육과정 재구성 실행에 대한 인식 유형 분석" 한국열린유아교육학회 27 (27): 229-258, 2022
• 28 Tanner, D., "Curriculum development: Theory into practice" Pearson Merrill Prentice Hall 2007
• 29 이성희 ; 이미영, "2019개정 누리과정 현장 적용에 대한 유치원 교사의 인식" 학습자중심교과교육학회 21 (21): 467-496, 2021
• 30 교육부, "2019 개정누리과정 해설서"
• 31 진혜림 ; 이병인 ; 강성리, "2019 개정 누리과정 적용에 따른 장애아통합어린이집 유아특수교사의 개별화교육계획(IEP) 실행 경험" 한국유아특수교육학회 21 (21): 89-115, 2021
• 32 국립특수교육원, "2019 개정 누리과정 운영지원 자료"