고전문학 제재의 교과서 수용과 교육적 인식에 대한 통시적 고찰- <정과정>의 교과서 수용사 탐색을 중심으로 = Diachronic Considerations about Textbook Reception and Educational Awareness of Classical Literature Materials -Focusing on Explorations of Reception History of <Jungkwajung(鄭瓜亭)>

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study primarily aims at probing into how <Jungkwajung(鄭瓜亭)> was accepted in Korean education so far. However, I want to make sure that the outcome of this study consists in clarifying diachronically educational awareness and judgment which affected the process of textbook inclusion rather than restoring the truth of the past or the history of textbook. That is to say, the ultimate objective of this study is checking the problems in relation to the choices of materials and inclusions in textbook, and providing the chances of new motivation and reflection in the present and the future Korean education. The premise is that textbooks are the substances that educational awareness is implemented and externalized and they carry out the function to reflect perspectives.
<Jungkwajung(鄭瓜亭)> can be an effective material in that I raise a question about main causes of inclusion and exclusion as the work that had been only included continuously until the third curriculum. I examined closely special history of <Jungkwajung(鄭瓜亭)>. The work had been accepted early as the work to represent Goryeo(高麗) literature history by the record about the writer and the contexts of the work.
However, the work disappeared in the textbook due to organization of textbooks as genres, advent of Goryeosokyo(高麗俗謠) and imperfection of songs of the line of Hyangga(鄕歌). I clarified the time when different educational approaches were attempted lately in not only changing genres but also tradition of Korean literature.
Through the reception history of <Jungkwajung(鄭瓜亭)>, I arrived at the conclusion that textbook inclusion is the result of choices according to historical needs and prospects, and thus a variety of approaches and explorations about educational values of text.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 <정과정>이 그동안 국어교육에서 어떻게 수용되어 왔는지를탐색하는 데 일차적인 목표를 둔다. 그러나 연구의 성과가 단순히 당대 사실의 재구나 교재사의 복원에 있기보다는, 수록 과정에 작용했던 교육적 인식과 판단을 통시적으로 고찰하고 규명하는 데 있음을 분명히 한다. 교과서 개발 과정에서 제재 선정과 수록 문제를 점검하고, 현재와 미래의 국어교육 관점과 인식에 새로운 자극과 성찰의 계기를 마련하는 데 궁극적인 목적을 두는 것이다. 여기에는 교과서가 교육적 인식이 구현되고 외현화된 실체로서, 관점 반영의 기능을 수행한다는 점을 전제로 한다.
<정과정>은 제3차 교육과정까지 지속적으로 수록되었다가 그 이후 수록되지 않는데, 수록과 배제에 관여한 요인에 대한 물음을 제기한다는 점에서 이 연구의 효과적인 자료가 될 수 있다. <정과정>은 작가와 생성 맥락에 대한 기록의 존재에 힙입어 고려시대 문학사를 대표하는 작품으로 일찍부터수용되었다가, 갈래 중심으로 교과서가 편성되면서 고려속요의 부상, 향가계가요로서의 불완전성 등으로 인해 교과서에서 사라지게 된 특별한 역사적이력을 갖고 있다. 최근 들어 한국문학의 전통 차원뿐만 아니라, 갈래 바꾸기 등과 같이 이전과는 다른 교육적 접근이 시도되는 지점도 밝혔다.
이러한 <정과정>의 교재 수용사를 통해 교과서 수록이 당대 역사적 필요와 관점에 따른 선택의 결과이며, 따라서 텍스트의 교육적 가치에 대한 다양한 접근과 탐색이 이루어져야 한다는 결론에 도달할 수 있었다.

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