창의적 체험활동 교육과정에 제시된 교수,학습 방법의 변천 = Changes of Teaching,Learning Methods Presented in the Curriculum of Creative Experiential Activities
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2015
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Korean
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학술저널
수록면
63-85(23쪽)
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이 연구는 창의적 체험활동 교육과정에 제시된 교수·학습 방법의 변천 과정을 탐구하는데 목적이 있다. 창의적 체험활동의 전신인 특별활동은 1차 교육과정 때부터 편제되었으나, 2차 교육과정 때 지도상의 유의점이 처음 제시되었다. 2차 부분 개정과 3차에서는 운영상의 유의점으로 제시되었다. 4차와 5차에서는 운영상의 유의점 하위에 각각 계획, 지도, 평가가 제시되었다. 6차에서 성격, 목표, 내용, 방법, 평가의 5대 체제로 정립되었다. 6차에서의 방법이 7차에서는 교수·학습 방법, 2007년 개정에서는 교수·학습 방법 및 지원으로 변경되었다. 2009 개정에서는 창의적 체험활동이 신설되어 성격, 목표, 내용 및 교수·학습 방법, 운영 및 지원, 평가의 5대 체제로 구성되었다. 내용 및 교수·학습 방법의 하위에 내용 체계와 영역별 내용 및 교수·학습 방법이 제시되었다. 2015 개정에서는 성격, 목표, 영역과 활동, 편성·운영과 지원, 교수·학습 및 평가의 방향의 5대 체제로 구성되었다. 창의적 체험활동의 교수·학습 방법 관련 내용이 교육과정 개정 차시별로 점진적으로 변화해 왔다. 하지만 본질보다 형식적 측면의 변화에 치우친 것으로 보인다. 창의적 체험활동의 교수·학습 방법이 시대정신을 반영하여 학습자 중심으로 개선될 필요가 있다.
더보기The purpose of this study was to investigate the changes of teaching·learning methods presented in the curriculum of creative experiential activities. The extra-curricular activities was firstly organized in the 1st curriculum. In the 2nd curriculum, attention points of guidance were firstly presented. In the 4th and 5th curriculum, planning, guidance and evaluation were presented under the attention points of management. In the 6th curriculum, the systems composed of character, objective, content, method and evaluation were established. In the 7th and 2007 year revised curriculum, method in the 6th curriculum was changed into teaching·learning method. Creative experiential activities were newly established in 2009 revised curriculum. Teaching·learning method in the 2007 year revised curriculum was specified into content and teaching·learning method, management and support in 2009 revised curriculum. In 2015 revised curriculum, teaching·learning method was specified into formation·management and support, directions of teaching·learning and evaluation. Contents related to the teaching·learning method of creative experiential activities were changed progressively with the changes of curriculum. But the changes were focused into the formal aspects rather than the essential. It is needed that the teaching·learning method of creative experiential activities should be improved into the direction of more lerner-centered reflecting the Zietgeist.
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