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지적장애학생의 전환계획에 대한 학교급별 특수교사의 인식 = Perception of Special Educators by School Levels on Transition Planning for Students with Intellectual Disabilities
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2022
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KDC
300
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225-260(36쪽)
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본 연구의 목적은 특수교사의 지적장애학생을 위한 전환계획에 대한 경험, 인식 및 요구를 학교급별로 살펴보는 것이다. 이를 위해 학교급별(초등학교, 중학교, 고등학교, 전공과)로 포커스그룹 면담이 진행되었고, 총 17명의 특수교사가 참여하였다. 연구 결과, 첫째, 전환계획 수립 현황으로는 개별화전환계획(이하 ITP)이 대안적인 형태로 운영되고 있었다. 둘째, 전환계획 작성에 관한 어려움으로는 ITP 기록 시스템 부재, 공유 및 연계 체계 미비, ITP 작성에 대한 교사의 부담감, 학교급별 전환교육 인식의 차이가 나타났다. 셋째, 학교 현장에서 전환계획 정착을 위한 요구에는 ITP 고유의 역할 정립, ITP 작성 양식 및 매뉴얼 개발, 진로 성과 중심의 개별화된 전환목표 작성 강조, ITP 관련 제도 및 시스템 구축, 전환평가에 기반한 계획 강조, 특수교사와 가족의 역량 강화, 지적장애학생의 생애주기에 따른 차별성 반영이 언급되었다. 본 연구는 지적장애학생의 생애주기를 고려하여 학교급별로 전환계획 수립 현황, 어려움, 요구를 통합적으로 점검하였다는 데 의의가 있다. 학교 현장에서 전환계획, 구체적으로 ITP가 잘 정착하기 위해서는 관련 개념의 정립과 안내, 제도 및 시스템 구축 등이 필요하고, 지적장애학생의 생애주기별 특성을 반영하는 노력이 필요할 것이다.
더보기The purpose of this study was to examine the experiences, perceptions and needs of special educators by school levels on transition planning for students with intellectual disabilities. A total of 17 special educators were participated, and a focused-group interview was conducted. Results are as follows. First, ITP was currently operated in various kinds of alternative forms. Second, difficulties in implementation of transition planning were the absence of system for ITP document, a lack of sharing and linkage system, teachers’ burden on creating ITP, and differences in perception on transition education by school levels. Third, needs for the settlement of transition planning in the school fields included the establishment of a unique role of ITP, development of ITP forms and manuals, emphasis on setting individualized outcome-oriented transition goals, establishment of an ITP system, emphasis on developing transition planning based on the results of assessments, development of educational programs related to transition planning for teachers and family members, and reflection of differentiation according to the life cycle of students with intellectual disabilities. This study is meaningful in that it comprehensively examined the current status, difficulties and needs of transition planning by school levels by reflecting the life cycle of students with intellectual disabilities. In order for the transition planning to be concretely established in the educational field, it is necessary to define and guide the concepts related to ITP and to establish the system for ITP documents, and efforts should be made to reflect the characteristics of each life cycle of students with intellectual disabilities.
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