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地理敎育課程 單元 計劃과 敎師의 戰略 = A Study of the Strategy for Planning and Teaching a Geography in Schools
저자
權純德 (공주고등학교)
발행기관
학술지명
한국지리환경교육학회지(The journal of the Korean association of geographic and environmental education)
권호사항
발행연도
1993
작성언어
Korean
KDC
980.5
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
69-87(19쪽)
제공처
소장기관
This article is to develop a strategy for planning and teaching a geography curriculum unit and an identification of the learning skills necessary for, and that can be developed through the selected curriculum units, for geography teachers who have the responsibility and task of organizing definite geography curriculum units which are geographically reasonable and uniquely suitable for a bestowed school situation. The faith in this study will be evident that the key to better strategy for planning and teaching a geography curriculum unit is greater initiative and involvement of geography teachers in the process of developing and implementing geography curriculum.
This study prefers the process model because it closely harmonizes with geography teacher's educational philosophy and teaching style. This explains the distinguishing feature that the selection of a curriculum unit planning strategy is problematic.
Major findings of the study may be summarized as follows:
An understanding of two models of curriculum unit development, the objectives model and the process model are necessary to select and implement a curriculum unit planning strategy. One of the models needs to be selected and followed to prevent curriculum unit planning becoming merely a matter of selecting content topics to harmonize with the selected curriculum unit structure.
Both the objectives and process curriculum planning models allow harmony between the rationale, content, teaching method and evaluation elements of the curriculum unit being planned. Without a specific model, there is no such harmony and curriculum units are in danger of being planned in an ad hoc way. Curriculum unit and lesson planning furnishes the means through which the ideas on catering for individual differences and teaching strategies can be implemented. A curriculum unit is a planned sequence of learning experiences designed to help students accomplish the objectives of special topics or aspects of a topic in a geography curriculum. In the planning and teaching of a curriculum unit, many of the ideas on the content, skills and methods of geographical education would need to be taken into account. Planning and teaching a geography curriculum unit is a useful action and It is intended that this study be a practical one, also. Geography teachers should see the strategy for planning and teaching a curriculum unit. Therefore, geography teachers should examine one of many possible strategies, and then should change the strategy presented in this study to appropriate to the peculiar demands of teachers' own curriculum, teachers' own teaching style, and the requirements and wishes of teachers' own students.
A character change for geography teachers from syllabus interpreter to curriculum maker may be made necessary by the strategy for planning and teaching a geography curriculum unit. This requires the development of new consciousnesses and learning skills, particularly those of consideration on existing practices. The process curriculum planning model for planning and teaching a geography curriculum unit is essential to determine teaching strategies that will allow teachers to connect the skills and or ganising ideas in curriculum units with the private geographies of their students.
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