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STEAM 프로그램 적용을 통한 학생의 학습동기 변화 과정 사례연구 = A Case Study on the Change of Students’ Learning Motivation using the STEAM Program
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2018
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Korean
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The goal of this study is to develop and enforce STEAM program that can stimulate learning motivation based on the ARCS theory of Keller. In this process, researcher collects and analyzes qualitative data about the student’s learning motivation process. The researchers applied the changes in the learning motivation process by applying a qualitative method of study. Three participants were selected through an interview with a faculty teacher and the parents and academic motivation test paper and academic stress, learning motivation, self esteem testing. The STEAM program was developed through reorganization of the curriculum, it was applied to participants. The data were collected through observation and on-depth interview, open questionnaire, output, etc, and analyzed through the process of transcription and coding. Through the reconstruction of the curriculum, a total of 26 lesson programs were developed and applied and analyzed based on focus, attention, relevance, confidence, satisfaction factors. First, the participant ‘A’ was a student with high learning motivation and the participant ‘B’ and the participant ‘C’ had low factors of attention and relevance, and confidence and satisfaction factors were common. The reason if that there is lack of awareness of cognitive ventilation and lack of exploratory attention and lack of target orientation. Second, the participant ‘B’ and the participant ‘C’ joined in the class gradually, because they were able to concentrate the attention of the specific situation, the conceptual output of the problem, the play and experience of the class, and the presentation of their opinions. However, the participant ‘A’ was more likely to influence membership factors than the factors indicated. Third, the participation ‘B’ was changed in the four elements of learning motivation, especially in relation to class satisfaction and relevance. It’s because it is acceptable to express the output by expressing its own opinions and the opportunity to express itself to friends during the emotional experience phase has been given. Fourth, there were individuals with varying degrees of learning motivation for learning motivation. But attention, relevance, confidence and satisfaction factors are positively changing.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2014-09-02 | 학회명변경 | 영문명 : 미등록 -> The Korean Society of Biology Education | KCI등재 |
2012-03-27 | 학술지명변경 | 한글명 : 한국생물교육학회지 -> 생물교육외국어명 : THE KOREAN JOURNAL OF BIOLOGY EDUCATION -> BIOLOGY EDUCATION | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-10-02 | 학술지명변경 | 외국어명 : THE KOREAN JOURNAL OF BIOLOGICAL EDUCATION -> THE KOREAN JOURNAL OF BIOLOGY EDUCATION | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.96 | 0.96 | 0.88 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.02 | 0.93 | 1.199 | 0.58 |
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