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교육학 논의에서 "자연"의 위치 = The Place of "Nature" in the Educational Discourse
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2016
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Korean
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89-113(25쪽)
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교육의 역사적 맥락에서 사용되는 핵심 개념인 ``자연``을 분석함으로써 네 가지 상이한 의미를 확인하였다. 이에 따라 ``자연을 따르는 교육``을 ``가치를 배제한 교육``, ``제도를 반대하는 교육``, ``소극적 교육``, 그리고 ``질서를 따르는 교육``의 측면에서 철학적 논의를 통하여 검토하였다. ``자연을 따르는 교육``의 의미는 특정 사조나 학파에 편중된 것이 아니라 교육학 논의가 이루어지는 모든 이론과 주장 속에 담겨져 있다는 것을 짐작할 수 있다. ``자연``이라는 개념 속에는 교육학 논의 중 양극단을 포섭하고 있기 때문이다. 논의 결과, 교육학 논의에서 ``자연``의 위치는 이상이기도 하며, 규범이기도 하고, 질서이기도 하지만, 다른 한편으로 방법적 원리를 제공하기도 한다. 이는 교육논의 전반에 걸쳐 ``자연``의 의미가 담겨져 있다는 것을 가리킨다. 다만 현실적 제약에 따라 ``所以然``과 ``所當然``으로서 본 교육과 형이상학적 의미에서 본 논의를 향후 과제로 미룰 수밖에 없었다.
더보기The paper has tried to analyze the concept of nature so as to examine the meaning of the slogan ``education according to nature``. As a result of the analysis, we can establish four conceptions of ``nature`` such as fact, anti-institution, negativeness, and order. According to this, we can also apprehend four kinds of notions for the slogan. The notion of education as anti-value or non-value cannot be easily accepted in the educational discourse simply because the concept of education itself is to be regarded as value-laden or value-committed. The second notion dubbed as anti-institutional education, has a difficulties in holding the transmitting aspect of education, since this notion has negated the artificial aspect of human civilization in the light of the humanity tone. It is not easy to accept the third one of ``negative education`` in the educational discourse in that this one is mainly concerned on the anti-affirmativeness if it is to be expressed in the form of negative education. As the final one, ``education in accordance with order`` is seen as the positive and affirmative insofar as the notion of nature is defined in terms of order. They are together conflict with one another and also seen as the total concept for all kinds of educational discourse. The notion of ``nature``, if it is to defined as any, can be placed immanent in all kinds of educational theories and practices. It cannot be thus partially recognized as the progressive one. There still remain, even though this examination is successfully carried out, some serious points to be tackled minutely further, such as metaphysical and cosmological ones including ``reality``, ``aitia`` and the like as a notion of ``nature``.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2019-01-28 | 학술지명변경 | 외국어명 : The History of Korean Education -> The Korean journal of history of education | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-27 | 학회명변경 | 영문명 : The Korean Society For Of History Of Education -> The Korean Society for History of Education | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.73 | 0.73 | 0.64 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.61 | 0.57 | 1.215 | 0.33 |
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