소집단 협동미술활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향 = (The) Effect of small group cooperative artistic activity to the emotional intelligence of children

국문 초록 (Abstract)

유아기는 감성적 성향의 틀을 형성하는 중대한 시기로서 정서지능(EQ)교육의 결정적 시기이다. 유아기의 주변환경으로부터 이루어진 풍부한 정서적 경험은 유아의 정서 발달의 토대가 된다. 유아에게 보다 풍부한 정서적 경험을 줄 수 있는 환경으로는 유아들간의 상호작용을 통한 협동학습과 미술활동이 있다.
본 연구에서는 소집단 협동미술활동이 유아의 정서지능과 정서지능 중 하위영역인 자기정서인식 및 자기정서조절능력, 자기동기화 능력 과 타인 정서 인식 및 대인관계능력에 향상에 효과가 있는지 알아보기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하여 검정하였다.
1. 소집단 협동미술활동은 유아의 자기 인식 및 자기정서 조절 능력에 유의한 효과가 있는가?
2. 소집단 협동미술활동은 유아의 타인 정서 인식능력 및 대인관계 기술 능력에 유의한 효과가 있는가?
3. 소집단 협동미술활동은 유아의 정서지능에 유의한 효과가 있는가?
본 연구에서는 울산광역시 서 동에 위치한 S병설유치원의 만5세 유아 40명(실험집단 20명, 통제집단 20명)을 대상으로 사전검사-소그룹 협동미술활동-사후검사의 순으로 실시하였다. 사전검사에서 실험집단과 통제 집단간의 동질성을 확인한 후, 실험집단을 대상으로 소집단 협동미술프로그램을 통제집단에게는 개별미술활동을 주2회 10주간 총 20회에 걸쳐 실시하였다. 실험 실시 후 유아용 정서지능 체크리스트를 이용하였으며 사전검사와 사후검사간의 차이는 대응표본 t 검증을 하였다. 실험집단과 통제집단과의 차이는 독립표본 t 검증을 하여 결과를 비교하여 분석하였다.
본 연구의 결과를 간략히 요약하면 다음과 같다.
1. 소집단 협동미술활동은 유아의 정서지능의 하위 요인 중 자기 인식 능력(p<.001)과 자기정서 조절 능력(p<.001), 자기동기화 능력(p<.001)에서 실험집단과 통제집단간에 통계적으로 유의한 효과가 나타났다.
2. 소집단 협동미술활동은 유아의 정서지능의 하위 요인 중 타인 정서 인식 능력 (p<.001)과 대인관계 기술 능력(p<.001)에서 실험집단과 통제집단간에 통계적으로 유의한 효과가 나타났다.
3. 소집단 협동미술활동은 유아의 정서지능(p<.001)에서 실험집단과 통제집단간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이는 소집단 협동미술활동을 통하여 자기의 정서를 표현하며, 다른 친구의 표현을 보고 들으며 이해하고, 다른 친구와 여러 다양한 준비물을 나누어 쓰며, 부족한 친구를 도와주고 협동하여 공통 작품을 완성해내는 과정에서의 상호작용을 통한 또래와의 정서적 경험에서 기인하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Childhood is an important time in which child form a frame of sensitive faculty and also it's a critical time for education of emotional intelligence. Various emotional experience of childhood form the basis of infant emotional development. We can offer the children more emotional experience through the small group cooperative learning and artistic activity among children.
In this research, I set up a hypothesis and verified as follows to see if a small group cooperative artistic activity is effective for the improvement of child emotional intelligence and self-emotion cognition and self emotion control ability, self-motivation ability, the cognition ability of other's emotion, and personal relationship skill ability.
1. Is a small group cooperative artistic activity effective in knowing child's self awareness, self-management and self-motivating?
2. Is a small group cooperative artistic activity effective in recognizing child's other's emotions of Empathy and Social Skill?
3. Is a small group cooperative artistic activity effective in improving
It is because of the emotional experience with their friends of the age through the interaction in the process of the small group cooperative artistic activity; Through the activity children express their emotion, learn through watching their friends work, share their preparations with friends, help friends, cooperate and complete their joint work.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = vi
• ABSTRACT = viii
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 정서지능 = 5
• 1) 정서지능의 개념 및 요인 = 5
• 2) 정서지능의 구성요소 = 10
• 3) 정서지능의 측정 = 13
• 4) 유아기 정서지능 교육의 중요성 = 15
• 2. 소집단 협동학습 = 16
• 1) 협동학습의 개념 = 16
• 2) 협동학습의 교육적 효과 = 18
• 3) 소집단 협동미술활동 = 21
• 3. 소집단 협동미술활동과 정서지능에 관한 선행연구 고찰 = 21
• III. 연구 문제 및 용어의 정의 = 25
• 1. 연구문제 = 25
• 2. 용어의 정의 = 26
• 1) 미술활동 = 26
• 2) 소집단 협동학습 = 26
• 3) 정서지능 = 26
• 4) 자기정서인식 및 표현능력 = 26
• 5) 타인정서 인식능력 = 26
• 6) 자기동기화능력 = 27
• 7) 자기정서 조절능력 = 27
• 8) 대인관계기술능력 = 27
• IV. 연구 방법 = 28
• 1. 연구 대상 = 28
• 2. 정서지능 검사도구 = 29
• 3. 연구 절차 = 32
• 1) 사전 검사 = 32
• 2) 실험처치 = 33
• 3) 사후 검사 실시 = 38
• 4. 채점 및 통계처리 = 39
• 1) 채점방법 = 39
• 2) 통계처리 = 42
• V. 결과 및 해석 = 43
• VI. 논의 및 결론 = 54
• 1. 논의 및 결론 = 54
• 2. 연구의 제한점 및 제언 = 57
• 참고문헌 = 58
• 부록 = 61