유치원 교사의 교육과정 재구성에 대한 인식 및 실태 분석-포커스 그룹 인터뷰를 중심으로-
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학술지명
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발행연도
2018
작성언어
Korean
주제어
자료형태
학술저널
수록면
221-221(1쪽)
제공처
본 연구의 목적은 유치원 교사의 교육과정 재구성에 대한 인식 및 실태를 심도있게 분석하여 교사들의 교육과정 전문성 제고를 위한 시사점을 제공하는데 있다. 이를 위해 서울 및 경기도 지역 공ㆍ사립 유치원 교사 12명을 연구참여자로 선정하였으며, 4명씩 3개의 그룹으로 나누어 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 연구결과 첫째, 유치원 교사들은 교육과정 재구성의 개념을 유아의 흥미와 요구, 학부모, 학급 및 유치원, 지역사회의 특성을 반영하여 생활주제 중심으로 교육활동을 재구성하는 것으로 인식하였다. 둘째, 교사들은 교육과정 재구성을 위한 계획에 있어 누리과정 지도서를 중심으로 한 교육활동의 재구성을 중요하게 인식하였으나 교사에 따라 주제에 대한 활동을 수집하는 수준과 재구조화하는 수준으로 차이가 나타났다. 또한 교육과정 재구성의 실행에 있어 계획된 교육과정을 유아의 흥미에 따라 수정 또는 변형해가는 과정을 가장 중요하게 인식하였으며, 교육과정 재구성 과정에서 유아의 흥미와 요구보다 우선되는 방해 요인들로 인해 제한적인 교육과정 재구성을 운영한다고 인식하였다. 셋째, 교사들은 교육과정 설계자로서 주체성 갈등과 누리과정 및 통합교육과정에 대한 이해 부족으로 인한 어려움을 겪었으며, 앞으로 교사의 교육과정 재구성에 대한 전문성 강화와 교사가 만들어가는 교육과정에 대한 신뢰적 풍토 조성이 필요하다고 인식하였다.
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