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‘NTA(Network Text Analysis)를 활용한 수업 분석’ 사례 연구: 전문적학습공동체 개념의 재발견 = A Case Study on ‘Analyzing Class using Network Text Analysis’: Rediscovering the Concept of Professional Learning Community
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2019
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129-151(23쪽)
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Purpose: This study aimed to explore the process and experiences of teachers' participation in class improvement activities called Analyzing Class using NTA, and to identify how professional learning communities(PLC) are implemented in schools.
Approach: In order to establish the research purposes, qualitative research methods such as participatory observation, in-depth interviews, and artifact analysis were used.
Findings: It was identified that an in-school PLC was not a specific group with fixed periphery, but a group activity in which the group's meetings and individual work were flexible according to the nature of the task to be performed. It was also confirmed that teachers′involvement began with their perception of accountability for class implementation. Even though there was no separate time and space for PLC, teachers were able to collaborate with each other through regular councils and choose the appropriate method between division of labor and collaboration according to the activity process. The individuality of classroom practice was complemented by joint thinking through the grade council after the class-level performance. Teachers tried to improve the method of class council, which said that they had done well, and built students' results into a database. They improved the quality of teaching and learning based on data analysis and interpretation.
Values: As a result of exploring class improvement activities of elementary school teachers, it was confirmed that the concept of PLC prescribed outside the school must be reinterpreted and reconstructed within the school context in order for the PLC to act as a means of innovation of the unit school.
이 연구의 목적은 ‵NTA를 활용한 수업 분석′ 이라는 교사들의 수업 개선 활동 참여 과정과 경험을 탐색하고, 학교 안에서 전문적학습공동체가 어떻게 구현되는지 밝히는 것이다. 이를 위해 참여 관찰, 심층 면담, 인공물 분석 등의 질적 연구 방법을 활용하였다. 연구 결과, 학교 안 전문적학습공동체는 외연이 고정된 특정 집단이 아니라 수행 과제의 성격에 따라 이합집산이 유연하게 이루어지는 활동이었고, 교사들의 참여 활동은 수업 실행에 대한 책무성에서 비롯되었음을 확인하였다. 교사들은 과제 수행을 위한 별도의 시간과 공간이 부재해도 ‵정례화된 협의체를 넘나들며′ 공동 학습을 하였고, ‵협업과 분업으로 이중주′하듯이 과정에 따라 적합한 방식을 선택하였다. 교실 실행의 개별성은 ‵학급별 시간차 진행′ 후 학년협의회에서의 공동 사고 활동으로 보완되었다. 교사들은 ‵두루뭉술하게 잘했다고 하는′ 기존의 수업협의회를 개선하여, 학생의 산출물을 데이터베이스(database)로 구축하고, 이에 대한 분석을 근거로 수업의 질을 높이고자 하였다.
A초등학교 교사들의 수업 개선 활동 탐색을 통해, 학교 안 전문적학습공동체가 단위 학교의 혁신 수단으로 작용하기 위해서는 학교 밖에서 규정된 전문적학습공동체의 개념이 학교 맥락 안에서 재해석되고 재구성되어야 함을 밝혔다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-05-11 | 학술지등록 | 한글명 : 한국교육외국어명 : THE JOURNAL OF KOREAN EDUCATION | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2000-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.25 | 2.25 | 2.05 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.87 | 1.68 | 2.643 | 0.65 |
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