예비유아교사를 위한 뇌 기반 과학교육 강좌 수강경험의 교육적 의미와 개선 요구: 뇌 기반 과학교육 수업모형 개발을 위한 기초 연구 = Educational Meaning and Requirement on the Brain-based Science Methods Course for Pre-service Early Childhood Teachers : A Preliminary Study for the Development of the Brain-based Science Methods Course

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아과학교육 활성화를 위하여 교사교육 연구에 있어서 새로운 접근법인 뇌 기반 교육 이론에 기초한 효과적 과학교육 방안을 마련하기 위한 기초연구로서 실시되었다. 1차로 개발된 뇌 기반 과학교육 수업모형을 예비유아교사들을 대상으로 2012년 2학기 유아과학교육 과목을 통하여 적용하였다. 이후 뇌 기반 과학교육 수강경험에 대한 예비교사들의 자기보고식 평가가 작성된 저널을 수집하였고, 심층면담 참여를 희망한 4명과 포커스 그룹면담을 실시해 뇌 기반 과학교육 수강경험에 대한 교육적 의미와 요구를 파악하였다. 연구 결과, 뇌 기반 과학교육 수강경험을 통해 예비유아교사들은 뇌 기반 과학교육에 대해 과학 및 과학교육에 대한 긍정적 태도 및 인식변화, 사고기술의 변화, 미래 과학교육을 운영하는 교사로서의 역할 다짐을 할 수 있었음을 알 수 있었고. 요구로는 흥미로운 과학탐구 주제 선정, 직접 탐구활동 제공, 탐구활동의 강의 내용과의 연계 및 실제 적용 방안 안내를 원하였음을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted as a preliminary study in order to develop the quality brain-based science methods course. A brain-based science methods course developed by this study primarily applied to pre-service teachers during the 2012 second semester. After the semester, every teacher submitted their journal which included their own opinion about experience of the brain-based science methods course. A total of 4 pre-service teachers who wanted to participate in in-depth interviews were interviewed in a group. Through journals and interviews, educational meaning and requirements regarding the brain-based science methods course were analyzed. Findings included the following: pre-service teachers recognized the change of their perception on science education, the change of cognitive skill, and could confirm their role as a teacher to operate science education. Additional, pre-service teachers required the selection of interesting topics, the offer of inquiry activity, the explanation of the link between the inquiry activity and the lecture contents, and the guidance for application in the real site for developing the brain-based science methods course in the future.

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